教學(xué)信息關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘.pdf

1、在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)課程，不再是單一的接收者，而是主動(dòng)的選擇者。學(xué)生由于掌握知識(shí)程度不盡相同，所以決定了他們所學(xué)必須是有層次設(shè)計(jì)和符合發(fā)展的課程，這樣最終才能夠達(dá)到擁有完整、良好知識(shí)體系的目的。所以，多年來，相關(guān)教育部門一直在尋找課程之間的規(guī)律，以便能夠制訂出正確的課程體系，使教育教學(xué)效果更有效。 本文的工作有：首先對(duì)課程關(guān)聯(lián)性研究工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了概括，總結(jié)了在研究過程中普遍存在的問題，比如說：在某些取樣過程中由于樣本數(shù)據(jù)太

2、小而導(dǎo)致結(jié)果不準(zhǔn)確；或者由于調(diào)查時(shí)出現(xiàn)的“霍桑效應(yīng)”使得從被調(diào)查者中得到的數(shù)據(jù)有誤差等現(xiàn)象。 為了解決這些問題，本文隨后提出了運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘的方法進(jìn)行課程關(guān)聯(lián)性研究的方案。在研究中使用了關(guān)聯(lián)規(guī)則FP-tree算法建立課程關(guān)聯(lián)模型，并且根據(jù)教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，優(yōu)化了數(shù)據(jù)挖掘過程。 最后用建立的模型進(jìn)行課程關(guān)聯(lián)性分析，并且根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整域值，即對(duì)MARK值，支持度以及可信度這三個(gè)數(shù)值進(jìn)行調(diào)整，完善模型。 本文的主要研

3、究成果有以下幾個(gè)方面： 1．設(shè)計(jì)了基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的課程關(guān)聯(lián)分析方案，通過對(duì)已有的教學(xué)資源中大量歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，達(dá)到揭示課程之間規(guī)律的目的； 2．實(shí)現(xiàn)了對(duì)歷史數(shù)據(jù)的抽取、加工、匯總以及清洗的全過程，并將關(guān)聯(lián)信息組合起來，進(jìn)行多角度的分析，從中得出有價(jià)值的結(jié)論，為學(xué)校課程開設(shè)提供了依據(jù)； 3．根據(jù)課程領(lǐng)域所研究的數(shù)據(jù)特點(diǎn)(當(dāng)完成數(shù)據(jù)清洗過程中的屬性的布爾變換后，會(huì)有大量的重復(fù)數(shù)據(jù)產(chǎn)生)，優(yōu)化FP-tree算法。利