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1、隨著各種教育測(cè)量學(xué)的成功應(yīng)用,人們現(xiàn)在已不僅僅滿足于給考生一個(gè)準(zhǔn)確的成績(jī),他們更希望考試能報(bào)告被試的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這稱(chēng)為"認(rèn)知診斷".為了診斷被試的認(rèn)知過(guò)程,Tasuoka(1983,1986.1990)提出了規(guī)則空間模型.它結(jié)合了認(rèn)知心理學(xué)和心理計(jì)量學(xué)模型,可用于識(shí)別被試解題的認(rèn)知錯(cuò)誤和判別被試的屬性掌握模式.但是以往規(guī)則空間中的參考點(diǎn)確定需要教學(xué)專(zhuān)家的介入,主觀、勞動(dòng)強(qiáng)度大、無(wú)法適用于大規(guī)模測(cè)試,該文嘗試使用模糊聚類(lèi)方法對(duì)被試屬性進(jìn)行聚
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