基于知識(shí)地圖的教師個(gè)人知識(shí)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).pdf

1、二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為核心的生產(chǎn)要素，而知識(shí)管理的出現(xiàn)正是為了使這種核心要素更好地組織起來(lái)，使其能夠創(chuàng)造出更大的生產(chǎn)力。知識(shí)的源泉來(lái)自于人，因此開(kāi)發(fā)人力資源進(jìn)行知識(shí)管理成為各類組織保持核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。學(xué)校是一個(gè)知識(shí)的大倉(cāng)庫(kù)，而知識(shí)獲取的重要渠道來(lái)自于教師，教師個(gè)人知識(shí)的有效管理不僅能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)于教師整個(gè)團(tuán)隊(duì)以及學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力都有迅速提升的作用。 目前對(duì)教師個(gè)人知識(shí)管理(Teachers’Pers

2、onal Knowledge Management，以下簡(jiǎn)稱TPKM)的研究主要停留在理論階段，實(shí)踐方面尚無(wú)大的起色。雖然有很多 TPKM工具，但都是此物彼用，屬無(wú)心插柳之作。由于不是專門為教師這個(gè)特殊群體量身定做，也必然會(huì)存在一定的局限性。鑒于這種情況，作者萌生了設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)一個(gè)TPKM 平臺(tái)的想法。本系統(tǒng)是對(duì) TPKM 的一個(gè)嘗試，限于個(gè)人編程水平和掌握的資料有限，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)都存在很多不足之處，而彌補(bǔ)這些不足正是筆者的努力方向。

3、進(jìn)一步探究TPKM 將會(huì)成為筆者今后的一個(gè)重要研究?jī)?nèi)容。 本文共分為六章，各章的內(nèi)容如下： 第一章為緒論，主要針對(duì)該論文的選題作了論證，回答了研究背景國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容、研究意義等問(wèn)題。 第二章為知識(shí)管理的基本理論。本章主要探討了知識(shí)的特性、知識(shí)管理的內(nèi)涵、知識(shí)管理工具的性能要求、知識(shí)管理的工具——知識(shí)地圖的特性。這些是研究教師個(gè)人知識(shí)管理的基本理論。 第三章為教師個(gè)人知識(shí)管理的相關(guān)理論。在第二章的

4、基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了教師個(gè)人知識(shí)的特性、教師個(gè)人知識(shí)管理的原則、目的，并設(shè)計(jì)了具體的管理模式。 第四章為系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)。本章節(jié)中，筆者結(jié)合系統(tǒng)需求分析設(shè)計(jì)出系統(tǒng)需要的模塊，并對(duì)各個(gè)模塊的功能進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。 第五章為系統(tǒng)功能的開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)。主要介紹了該系統(tǒng)采用的技術(shù)路線及最終實(shí)現(xiàn)的主要功能，并介紹了各模塊用到的關(guān)鍵技術(shù)，供同仁參考。 第六章為本論文的結(jié)束部分。本章節(jié)主要敘述了系統(tǒng)確認(rèn)實(shí)現(xiàn)的功能和存在的不足之處，并對(duì)教