基于知識管理的網(wǎng)絡(luò)教研平臺的設(shè)計與實現(xiàn).pdf

1、信息時代下的互聯(lián)網(wǎng)已成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畈豢苫蛉钡闹匾糠帧Ｉ鐣懈餍懈鳂I(yè)的人們都在利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢使自己的工作更加便捷高效，教育領(lǐng)域當(dāng)然也不例外。特別是對中小學(xué)教師而言，自國家”校校通”工程推行實施以來，全國各地的中小學(xué)都具備了連入互聯(lián)網(wǎng)的條件，新時代的教師們都日漸將網(wǎng)絡(luò)變成了協(xié)助自己完成工作的有力工具。有越來越多的學(xué)者開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)對于教師教研的輔助作用，而如何利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢對教師教研方式進行革新也成為人們探討的焦點。全國各地建立起的

2、大大小小、形式各異的教研網(wǎng)站就足以證明網(wǎng)絡(luò)教研這一全新的教研形式正逐漸成為教師教研發(fā)展的大勢所趨。然而，我們必須認識到，雖然目前我國教研網(wǎng)站的數(shù)量眾多，但在建設(shè)和管理網(wǎng)站的過程中仍舊存在很多問題，其中，網(wǎng)絡(luò)教研平臺建設(shè)的優(yōu)劣對這一全新的教研方式起著至關(guān)重要的影響作用。因此，筆者便從知識管理的角度對如何構(gòu)建優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教研平臺進行了一系列研究。
　　此次研究工作主要從理論與實踐兩方面展開。在理論方面，利用文獻調(diào)研法查閱了相關(guān)資料，在界

3、定了知識管理及網(wǎng)絡(luò)教研平臺內(nèi)涵基礎(chǔ)上，總結(jié)分析了基于知識管理的網(wǎng)絡(luò)教研平臺的特點，并在此基礎(chǔ)上提出了在網(wǎng)絡(luò)教研平臺設(shè)計中應(yīng)用知識管理理論的一系列策略。在實踐上，首先利用案例研究法，分析了現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教研平臺的功能、特點及存在的不足，并據(jù)此提出了利用知識管理理論對網(wǎng)絡(luò)教研平臺進行設(shè)計構(gòu)建的設(shè)想，在經(jīng)過詳盡的分析總結(jié)之后，確定了以知識管理不同過程為核心的網(wǎng)絡(luò)教研平臺功能結(jié)構(gòu)，并據(jù)此完成了基于知識管理的網(wǎng)絡(luò)教研平臺的設(shè)計與實現(xiàn)。該平臺主要包括知識

4、共享模塊、知識創(chuàng)新模塊、知識存取模塊及平臺管理模塊，這四大模塊又由教師空間、教研小組、學(xué)校社群、集體備課、教研公告、知識資源及知識搜索等子模塊來實現(xiàn)具體功能。
　　本研究的特色體現(xiàn)在將知識管理理論與教師教研相結(jié)合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢設(shè)計出能夠幫助教師進行異時異地的教研活動的網(wǎng)絡(luò)平臺。利用該平臺能夠有效地挖掘教師組織中的隱性知識，提高教師知識共享的積極性及整個教研組織的知識創(chuàng)新能力，并最大限度地利用教師在平臺中共享的信息資源。

5、>　　本文共分為七章。第一章，論述了本文研究的背景和意義，分析了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，概述了本文的研究內(nèi)容；第二章，對知識管理理論及網(wǎng)絡(luò)教研平臺的相關(guān)概念內(nèi)涵進行了概述，并特別對知識的轉(zhuǎn)換理論進行了分析：第三章，以我國各省級教研網(wǎng)站為對象，調(diào)查分析了我國現(xiàn)有省級網(wǎng)絡(luò)教研平臺的功能、特點及存在的問題；第四章，提出了在網(wǎng)絡(luò)教研平臺設(shè)計中應(yīng)用知識管理理論的策略；第五章，詳細設(shè)計了基于知識管理的網(wǎng)絡(luò)教研平臺的體系結(jié)構(gòu)、功能框架、工作流程及數(shù)據(jù)庫；第六