群體偏好、誘導情緒對初中生利他懲罰行為的影響.pdf

1、利他懲罰行為是指個體寧愿自己支付成本，也要懲罰違規(guī)者的行為。已有研究表明利他懲罰對社會規(guī)范的維護和合作起到重要的促進作用。傳統(tǒng)經濟學和“理性人”假設不能對利他懲罰行為作出科學合理的解釋，現在的解釋多基于社會偏好模型和合作演化模型。前人研究多聚焦于成人，并著重探討利他懲罰行為的動機，但是對利他懲罰的發(fā)生來源鮮有研究。目前有研究探究了小學生的利他懲罰行為的年級特點，但是在國內很少有人系統(tǒng)的研究初中生的利他懲罰行為的年級差異及其影響因素。從這

2、個角度出發(fā)，探究初中生利他懲罰行為可更深入了解利他懲罰的規(guī)律，擴充利他懲罰的研究范圍，嘗試為重新審視初中生的社會化提供新思路。
　　本研究隨機選取某初中學校的初一、初二、初三學生為被試，采用第三方懲罰博弈范式，通過三個實驗進行了研究。實驗一采用虛擬情景式利他懲罰博弈游戲來探究初中生的利他懲罰行為及年級差異特點，并考察了誘導情緒、年級與不公平程度對初中生利他懲罰行為的影響；實驗二采用虛擬情景利他懲罰博弈游戲探究初中生與提議者的群體關

3、系、誘導情緒、年級對初中生利他懲罰力度的影響；實驗三采用虛擬情景利他懲罰博弈游戲探究初中生與接受者的群體關系、誘導情緒、年級對初中生利他懲罰行為的影響。
　　研究結果表明：
　?。?）三個年級的初中生均會作出利他懲罰行為，但是三個年級的利他懲罰行為沒有顯著性差異，同時不公平程度會影響到利他懲罰力度，初中生面對高不公平情形會作出更高的利他懲罰；在憤怒情緒下，對高不公平的方案會比低不公平的方案有著更為嚴厲的懲罰，愉悅情緒下表現一