座位安排對(duì)初中生課堂問(wèn)題行為、師生互動(dòng)的影響.pdf

1、隨著各國(guó)教育改革運(yùn)動(dòng)的興起，以及對(duì)教育和教學(xué)環(huán)境的日益重視，自20世紀(jì)70年代以來(lái)，研究者將更多的目光投入到班級(jí)環(huán)境領(lǐng)域。課堂座位安排是班級(jí)環(huán)境的重要組成部分。學(xué)生的課堂座位安排對(duì)班級(jí)環(huán)境具有很大的制約作用，對(duì)于加強(qiáng)教師的班級(jí)管理工作也具有特殊的效果。學(xué)生坐在教室的不同區(qū)域，對(duì)初中生的課堂問(wèn)題行為和課堂師生互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，值得引起我們的關(guān)注。已有研究表明課堂座位編排對(duì)學(xué)生的身體健康和心理發(fā)展過(guò)程有重要的影響。研究這一問(wèn)題對(duì)初中生

2、學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和學(xué)校管理具有較強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。 本研究在結(jié)構(gòu)化訪談和文獻(xiàn)分析基礎(chǔ)上，編制了初中生課堂問(wèn)題行為問(wèn)卷，并修訂了初中生課堂師生互動(dòng)問(wèn)卷。運(yùn)用編制和修訂的問(wèn)卷探討了座位安排對(duì)初中生課堂問(wèn)題行為和課堂師生互動(dòng)的影響，并進(jìn)行了干預(yù)研究。研究結(jié)論如下： (1)初中生課堂問(wèn)題行為問(wèn)卷包括七個(gè)維度，分別是吃東西、遞紙條、睡覺(jué)、讀課外書、起哄、走神和說(shuō)閑話，共26個(gè)項(xiàng)目。該問(wèn)卷具有較高的信度和效度，符合心理測(cè)量學(xué)的要求。

3、修訂后的初中生課堂師生互動(dòng)問(wèn)卷包括一個(gè)維度，共5個(gè)項(xiàng)目。該問(wèn)卷也具有較高的信度和效度，符合心理測(cè)量學(xué)的要求。 (2)初中生課堂問(wèn)題行為、課堂師生互動(dòng)在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上差異顯著，初三學(xué)生在課堂問(wèn)題行為總分以及睡覺(jué)、讀課外書、起哄、吃東西和走神上得分顯著高于初二和初一的學(xué)生(p<0.01)。初二學(xué)生在課堂問(wèn)題行為總分以及睡覺(jué)、讀課外書、起哄和說(shuō)閑話因子上的得分顯著高于一年級(jí)的初中生(p<0.01)。初一學(xué)生在課堂師生互動(dòng)上得分顯著高

4、于初二和初三年級(jí)學(xué)生(p<0.001)，初二學(xué)生得分顯著高于初三學(xué)生(p<0.001)；非重點(diǎn)學(xué)校的初中生在除去課堂起哄的其余六個(gè)因子和總分上的得分要顯著高于重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生(p<0.01)。重點(diǎn)學(xué)校的初中生課堂師生互動(dòng)得分要顯著高于非重點(diǎn)學(xué)校的初中生(p<0.05)；在遞紙條因子上，城市初中生得分顯著高于農(nóng)村初中生(p<0.05)。在課堂問(wèn)題行為總分及讀課外書、起哄、走神和說(shuō)閑話因子上，農(nóng)村初中生得分顯著高于城市初中生(p<0.01)。

5、城鄉(xiāng)初中生在課堂師生互動(dòng)上的得分差異不顯著(p<0.05)；在起哄和說(shuō)閑話二個(gè)因子上男生得分顯著高于女生(p<0.05)，在課堂師生互動(dòng)上男生得分要顯著高于女生(p<0.01)。 (3)初中生課堂問(wèn)題行為、課堂師生互動(dòng)在座位位置上得分差異顯著。處于活動(dòng)區(qū)的初中生課堂問(wèn)題行為得分顯著低于公共區(qū)初中生(p<0.001)，處于活動(dòng)區(qū)的初中生課堂師生互動(dòng)得分顯著高于處于公共區(qū)的初中生(p<0.001)。 (4)座位安排與初中生課

6、堂問(wèn)題行為總分和各因子之間存在顯著正相關(guān)(p<0.001)。座位安排與初中生課堂師生互動(dòng)之間存在顯著負(fù)相關(guān)(p<0.001)；座位安排對(duì)初中生課堂問(wèn)題行為具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用(p<0.001)，座位安排對(duì)初中生課堂師生互動(dòng)具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用(p<0.001)。 (5)座位干預(yù)對(duì)各區(qū)域內(nèi)座位不變的學(xué)生其課堂問(wèn)題行為和師生互動(dòng)水平影響較小；座位干預(yù)對(duì)F1與F2，F(xiàn)5與F8區(qū)學(xué)生課堂問(wèn)題行為和師生互動(dòng)水平影響較小，座位干預(yù)對(duì)F1