初中生課堂問題行為調(diào)查及矯正策略

1、初中生課堂問題行為調(diào)查及矯正策略初中生課堂問題行為調(diào)查及矯正策略姓名：張達(dá)姓名：張達(dá)學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)155458155458摘要摘要:中學(xué)生課堂問題行為已成為直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高的重要因素。本文通過(guò)實(shí)地調(diào)查我校學(xué)生課堂問題行為，總結(jié)學(xué)生課堂問題行為的表現(xiàn)，力求從多角度認(rèn)識(shí)學(xué)生的課堂問題行為的深層原因，并通過(guò)實(shí)踐探索，提出學(xué)生課堂問題行為矯正的策略，提升課堂教學(xué)的實(shí)效。關(guān)鍵詞：初中生關(guān)鍵詞：初中生課堂問題行為課堂問題行為矯正策略矯

2、正策略引言引言長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)生課堂問題行為已成為直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高的重要因素。隨著新課程改革的深入開展，這些課堂問題行為不僅妨礙了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，而且還干擾了教師的教學(xué)與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，直接影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從而影響到新課程改革的效果。問題行為是一個(gè)心理學(xué)范疇的特殊概念，本文將學(xué)生課堂問題行為定義為：學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、程度不等的妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為，比如：睡覺，小

3、動(dòng)作多，焦躁，與老師頂撞，等等。學(xué)生課堂問題行為本質(zhì)上是一個(gè)課堂教學(xué)行為問題。一直以來(lái)，對(duì)于課堂教學(xué)行為問題的研究，無(wú)論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)的研究，主要都集中在課堂教師行為與課堂師生互動(dòng)行為。目前，應(yīng)新課程改革的需要，已經(jīng)有學(xué)者開始關(guān)注課堂中學(xué)生的問題行為，提出“課堂問題行為是指學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的與課堂教學(xué)目標(biāo)不一致，影響自己或干擾他人學(xué)習(xí)的行為”的觀點(diǎn)。另外，國(guó)外研究課堂問題行為的也比較多，他們從教育心理學(xué)的角度提示課堂問題行為的含義、表

4、現(xiàn)、類型、成因，并提出了相應(yīng)的治理對(duì)策。但總體說(shuō)來(lái)，這些研究基本上停留在對(duì)于現(xiàn)狀的調(diào)查階段，仍處于起步層次。而真正針對(duì)中學(xué)生課堂問題行為的研究并不多見。我校地處膠州市的城郊結(jié)合部，生源主要來(lái)自街道的農(nóng)村子弟，目前初中教學(xué)班為27個(gè)班，學(xué)生的來(lái)源比較復(fù)雜，除了本地有戶口的居民子弟外，大概有百分之三十左右來(lái)自其它地方的外生。學(xué)生整體素質(zhì)比較差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此中學(xué)生課堂問題行為較多。為此，我們從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合中學(xué)生生理與心

5、理特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生課堂問題行為的現(xiàn)狀及其心理動(dòng)因進(jìn)行了研究，以期提出預(yù)防與矯正中學(xué)生課堂問題行為的策略。二、研究的方法與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)二、研究的方法與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（一）調(diào)查的方法1﹒觀察法：觀察學(xué)生課堂的表現(xiàn)及查閱教師的課堂記錄。頻率頻率內(nèi)容內(nèi)容是頻率（頻率（%）否頻率（頻率（%）老師上課上的不好25.642.3老師管理不嚴(yán)20.562.5老師課堂管理方法不對(duì)19.365.8老師沒有威信，沒有吸引力15.242.3從該統(tǒng)計(jì)來(lái)看，學(xué)生的課堂問題行為主

6、要體現(xiàn)在“課堂亂作為”的情況中，“課堂中亂講話”出現(xiàn)的頻率多大92.7%，這也十分符合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)在課堂的表現(xiàn)中“課堂中走神次數(shù)”的頻率也達(dá)到89%，說(shuō)明中學(xué)生在課堂專注力方面處在一個(gè)不斷提升的階段，這也是提高課堂管理水平的關(guān)鍵所在。三、課堂問題行為的影響和原因分析三、課堂問題行為的影響和原因分析（一）課堂問題行為的原因分析通過(guò)調(diào)查和長(zhǎng)期觀察所得，課堂問題行為的產(chǎn)生不是由于單一的一種原因，而是常常受多種因素的影響。主要的影

7、響因素為學(xué)生、教師、環(huán)境三個(gè)方面。1﹒學(xué)生因素。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂問題行為很多，而其中大多數(shù)的課堂問題行為是由學(xué)生自身的因素引起的。我校學(xué)生主要的課堂問題行為歸納起來(lái)大概有13種，如表一所示，很怕在課堂上回答老師的提問，老師經(jīng)常責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)不努力挫傷學(xué)習(xí)的積極性，老師經(jīng)常提問成績(jī)好的同學(xué)降低了學(xué)生的積極性發(fā)生的頻數(shù)最高。歸納起來(lái)有以下幾種原因：上課聽不明白。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，自己雖然能夠認(rèn)真聽老師講課，但總是聽不懂老師在講什么，做

8、起課堂作業(yè)來(lái)一塌糊涂。一些自尊感較強(qiáng)但因?yàn)槌煽?jī)較差或其他原因得不到集體和教師承認(rèn)的學(xué)生，往往故意在課堂上制造一些麻煩以引起教師和同學(xué)的注意。久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，課堂問題行為就暴露出來(lái)。對(duì)某些科目沒興趣。研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生中考只考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、體育共7科，而高中高考只考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、X科、綜合科共5科。因此一些中考或高考不考的學(xué)科學(xué)生認(rèn)為沒什么用，學(xué)與不學(xué)都一個(gè)樣，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此課堂聽課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)興

9、趣不濃厚，使某些學(xué)科的課堂管理難度加大。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，沒目標(biāo)。如表一“不知道自己在為誰(shuí)學(xué)習(xí)所以上課得過(guò)且過(guò)”回答“是”的學(xué)生占10﹒7%，這一類問題行為主要表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中毫無(wú)目的，不知道為誰(shuí)而學(xué)，為什么而學(xué)，有些學(xué)生甚至說(shuō)家長(zhǎng)逼他過(guò)來(lái)讀書的，能不能考上大學(xué)無(wú)所謂。因此整天上課無(wú)精打采，作業(yè)馬馬虎虎或連作業(yè)都不交，學(xué)習(xí)成績(jī)很差甚至不在乎自己的成績(jī)。沒有良好的生活與作息習(xí)慣﹒在受調(diào)查的學(xué)生中，一部分學(xué)生由于缺乏較好的生活條件，人均居住面