初中生不良行為矯正探究.pdf

1、通過(guò)對(duì)不良行為產(chǎn)生原因的探究以及對(duì)不良行為的評(píng)估與分析，制定出相應(yīng)的行為管理策略，建立恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化程序，對(duì)選定的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行不良行為的班級(jí)性矯正，幫助學(xué)生矯正課堂隨意說(shuō)話(huà)的破壞行為和不及時(shí)完成家庭作業(yè)的懈怠行為；同時(shí)進(jìn)行個(gè)案干預(yù)研究，通過(guò)行為管理策略矯正學(xué)生個(gè)體的課堂隨意說(shuō)話(huà)行為，教會(huì)學(xué)生自我管理，矯正上課走神的行為。采用分化強(qiáng)化、代幣強(qiáng)化、消退、認(rèn)知矯正行為等行為管理策略實(shí)施干預(yù)，班級(jí)性突出不良行為得到較好矯正，全班語(yǔ)文學(xué)科整體學(xué)業(yè)成

2、績(jī)有較大提高，優(yōu)良率由干預(yù)前的43.6％提升到干預(yù)后的71.4％，及格率由干預(yù)前98.2％提升到干預(yù)后的100％。幫助對(duì)象鐘某基本矯正上可隨意說(shuō)話(huà)及課堂干擾他人學(xué)習(xí)的不良行為。幫助對(duì)象王某基本矯正上課走神的不良行為。分化強(qiáng)化行為管理策略對(duì)矯正試驗(yàn)班級(jí)課堂隨意說(shuō)話(huà)的不良行為及代幣強(qiáng)化行為管理策略對(duì)矯正試驗(yàn)班級(jí)不能及時(shí)交家庭作業(yè)的不良行為，具有明顯效果。消退行為管理策略有效地矯正了幫助對(duì)象鐘某課堂隨意說(shuō)話(huà)及課堂小動(dòng)作干擾他人的不良行為。認(rèn)知