淺談幼兒行為矯正策略研究

1、1淺談幼兒行為矯正策略研究一般情況下，每個班都會碰到小麻煩的幼兒，遇到個例，我們就要研究探索轉(zhuǎn)變方案。昊昊是小班第二學(xué)期轉(zhuǎn)到我們班的，他沒有明顯的分離焦慮，自理能力也不錯！可是，他總是“不按常理出牌”：晨間桌面游戲時間，他會一個人默默看書集體活動了，他蹲在一旁玩積木聽音動作時，他跑到午睡室玩起了娃娃家……他不會主動與小朋友交往，整日沉浸在自己的世界里。沒過幾天，他的我行我素對其他孩子產(chǎn)生了極大的影響，他們也開始蠢蠢欲動，集體活動時注意力

2、也開始分散……我意識到我們班上轉(zhuǎn)來了一個“小麻煩”，如果不把這個“小麻煩”拉入大集體，班上的常規(guī)也會因此變得不再穩(wěn)定。通過家訪，我了解，昊昊的父母是中年得子，對于這個遲來的寶貝特別疼愛。昊昊的父母在我們當?shù)刈畲蟮牟耸袌鲎龉芾砣藛T，平時工作比較忙，對于昊昊采用的是只要沒有危險就“怎么都行”的教育模式。放任的家庭環(huán)境讓昊昊缺乏約束和規(guī)矩，而且沒有群體歸屬感。此外，昊昊的出生月份小，剛剛夠到入園年齡，不管是生理還是心理都留有托班幼兒特點。一、

3、行為歸因，培養(yǎng)交往昊昊的散漫主要源于其生活環(huán)境，要想讓他的行為加以矯正，首先要從他的交往能力入手。經(jīng)過與昊昊父母的溝通，他們也意識到了問3二、發(fā)現(xiàn)特長，鼓勵培養(yǎng)每個孩子都有自己的特別擅長的一塊，昊昊也不例外。一次手工活動“小蝸?！?，在我展示出成品后，一旁玩積木的昊昊的注意力一下子被吸引過來，并搬來了小椅子，乖乖坐下?？吹剿谋憩F(xiàn)，我知道手工是他感興趣的。針對昊昊喜歡動手制作的特點，自由活動時間，我要么拿出彩紙，要么拿魔尺向他“請教”，對

4、于他的幫助我總是大方地表示感謝。同時，我把昊昊的巧手介紹給其他孩子，慢慢地，很多孩子開始主動地與這個新伙伴游戲，大大增強了他的信心和歸屬感。三、快樂游戲，增強意識在日?；顒又?，幼兒之間的互動有時候比師幼互動效果更獨特、更顯著。因此，我經(jīng)常請一些常規(guī)意識比較強的孩子坐在昊昊周圍，通過他們的言行影響昊昊。小楷是我們班上的大姐姐，乖巧而大方，班上很多孩子都很喜歡她。于是我也給了小楷照顧昊昊的任務(wù)，要求小楷帶著昊昊一起玩。不得不說小楷的吸引力還

5、是很大的，沒過多久，昊昊儼然成了小楷的小跟班。經(jīng)過一段時間的努力，昊昊有了明顯的變化，他不再漫無目的地亂串，開始尋求同伴、共同游戲。這天，我們開展戶外游戲。到了室外，孩子們都顯得格外興奮。介紹完材料，孩子們都很快地找到了自己感興趣的材料進行游戲。只有昊昊開始對花圃里的植物展開了攻擊，我連忙拉起他的手看著他?？闯鑫已劬锏呢焸洌魂坏拖铝祟^?！澳氵@樣對待花，它們會受傷，就不會喜歡你這個朋友！”我頓了頓繼續(xù)說道：“大家都在等著你呢，快點去找