初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究.pdf

1、在知識(shí)、信息飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，沒(méi)有什么教學(xué)目標(biāo)比讓學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者更重要。高效的學(xué)習(xí)離不開(kāi)策略的有效使用，因而學(xué)習(xí)策略對(duì)于高效率學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)習(xí)策略的研究始于20世紀(jì)60年代，認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展極大地推動(dòng)了學(xué)習(xí)策略的研究，眾多心理學(xué)家和教育學(xué)家圍繞學(xué)習(xí)策略展開(kāi)了大量的研究并取得了豐富的成果。學(xué)習(xí)策略包括個(gè)體有關(guān)信息加工的認(rèn)知操作和元認(rèn)知操作，受到個(gè)體的理性因素和非理性因素的影響，它兼有內(nèi)隱和外顯的特征，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的

2、有機(jī)系統(tǒng)。
　　 當(dāng)今，將學(xué)習(xí)策略融入具體學(xué)科當(dāng)中進(jìn)行研究已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)策略研究的一個(gè)熱點(diǎn)，其中有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的研究集中在有關(guān)閱讀策略和寫(xiě)作策略兩個(gè)方面。縱觀這些研究可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研究者在研究個(gè)體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略時(shí)，均是從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)出發(fā)，探討的都是學(xué)生在課堂上所采取的學(xué)習(xí)策略，而課堂以外學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略則少有人涉及，研究者也很少關(guān)注學(xué)生本身的特點(diǎn)對(duì)其學(xué)習(xí)策略使用情況的影響。此外，研究者在研究學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略構(gòu)成時(shí)，忽略了

3、情感策略在語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略當(dāng)中的重要性。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成具有極其重要的作用，因而研究學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，對(duì)其所采用的情感學(xué)習(xí)策略的研究必不可少?；诖?，本研究選取了初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略為研究課題，重點(diǎn)探討了初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用現(xiàn)狀及其影響因素，一方面充實(shí)了學(xué)科學(xué)習(xí)策略的研究，另一方面也為教師如何幫助學(xué)生有效地形成自己的學(xué)習(xí)策略提供建議。
　　 本研究通過(guò)參考已有研究和作者本人的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編制了

4、初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷，問(wèn)卷包括使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)、認(rèn)知策略、情感策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略、自我效能感六個(gè)維度。然后在兩所中學(xué)進(jìn)行施測(cè)，被試包括初一到初三的學(xué)生共計(jì)932人，在統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上得出以下結(jié)論:
　　 (1)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的水平處于中等水平;
　　 (2)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的年級(jí)差異顯著，隨著年級(jí)的升高，初中生使用學(xué)習(xí)策略反而降低;
　　 (3)性別差異顯著，女生使用更多的學(xué)習(xí)策略;

5、　　 (4)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的城鄉(xiāng)差異顯著，來(lái)自城鎮(zhèn)初中生比農(nóng)村初中生使用更多的學(xué)習(xí)策略;
　　 (5)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)策略的意識(shí)上，家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異顯著，隨著經(jīng)濟(jì)條件降低，學(xué)習(xí)策略的意識(shí)降低;
　　 (6)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的父母文化程度差異顯著，隨著父母學(xué)歷水平降低，學(xué)習(xí)策略使用降低;
　　 (7)自我報(bào)告的語(yǔ)文成績(jī)、綜合成績(jī)以及自我效能感水平，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略使用情況相關(guān)均顯著，表明自我報(bào)告語(yǔ)文