新中國(guó)心理學(xué)知識(shí)體系的重塑1952-1966——以北京大學(xué)心理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)為例.pdf

1、新中國(guó)成立以來(lái)，科學(xué)體系內(nèi)部的各個(gè)分支受到不同程度的重視。1952年的院系調(diào)整在機(jī)構(gòu)層面將全國(guó)高校內(nèi)部的專業(yè)和匹配師資重新分配組合，心理學(xué)也是調(diào)整中的一個(gè)專業(yè)。由于心理學(xué)自身兼具自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的特性，其在政權(quán)更迭時(shí)期的經(jīng)歷較為特殊，在新中國(guó)成立后十幾年的發(fā)展也并不順利。此前的研究多關(guān)注民國(guó)時(shí)期心理學(xué)的相關(guān)發(fā)展，對(duì)新中國(guó)成立后這一時(shí)期心理學(xué)知識(shí)體系的轉(zhuǎn)變卻很少有研究涉及。本文將以北京大學(xué)教學(xué)檔案為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)證性的歷史考察，著重把握新

2、中國(guó)成立初期唯一保留心理專業(yè)的綜合性大學(xué)——北京大學(xué)，1952年至1966年間其心理專業(yè)的微觀教學(xué)活動(dòng)，嘗試從機(jī)構(gòu)布局、師資重構(gòu)、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)產(chǎn)出等幾個(gè)不同的角度來(lái)探討心理學(xué)學(xué)科的內(nèi)部變化，還原心理學(xué)知識(shí)體系的重塑過(guò)程，探索其中折射出的科學(xué)與政治的關(guān)系。
　　 首先從心理學(xué)相關(guān)政權(quán)更迭時(shí)期主要的心理學(xué)機(jī)構(gòu)和專家群體兩個(gè)方面著手，簡(jiǎn)述民國(guó)后期心理學(xué)在我國(guó)剛剛興起、發(fā)展時(shí)的心理系機(jī)構(gòu)概況，并梳理了院系調(diào)整時(shí)期北京地區(qū)相關(guān)機(jī)構(gòu)主要的

3、調(diào)整過(guò)程。隨后關(guān)注心理學(xué)專家群體在政權(quán)更迭時(shí)期工作去向的變動(dòng)，并對(duì)最終調(diào)整結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。認(rèn)為相比民國(guó)時(shí)期，新中國(guó)成立之初的心理學(xué)研究力量集中于科研單位，在高等院校中獨(dú)立心理專業(yè)教學(xué)單位數(shù)量陡減，最后對(duì)北京大學(xué)心理專業(yè)的成立經(jīng)過(guò)進(jìn)行歷史考察，認(rèn)為心理專業(yè)附屬于哲學(xué)系的地位是政策制定者與專家群體對(duì)心理學(xué)學(xué)科內(nèi)容認(rèn)知不同造成。
　　 之后考察北京大學(xué)教師的變動(dòng)情況。民國(guó)時(shí)期北京大學(xué)心理師資力量與中央大學(xué)、清華大學(xué)等校相比較為薄弱，院系

4、調(diào)整時(shí)期接受燕京大學(xué)、清華大學(xué)兩校的心理學(xué)師資后，在全國(guó)來(lái)看最為充實(shí)和權(quán)威。新北大心理專業(yè)的教師可分為兩個(gè)主要部分，其一是民國(guó)時(shí)期已經(jīng)有較豐富執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的年老教師，他們大多具有歐美高校博士學(xué)位，其二是后期由畢業(yè)生留校從助教做起的年青師資。兩個(gè)群體在學(xué)術(shù)水平和學(xué)科認(rèn)知上有一定差距。
　　 其次關(guān)注北京大學(xué)這一時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐的四個(gè)主要方面。第一是開(kāi)設(shè)課程情況，第二是巴甫洛夫在心理學(xué)知識(shí)體系中的地位，第三是政治運(yùn)動(dòng)影響下的心理學(xué)，第四是

5、心理學(xué)大批判的歷史過(guò)程及后期回應(yīng)。教學(xué)實(shí)踐中反映出心理學(xué)理論體系較為單薄與脆弱，前期依附生理學(xué)發(fā)展，后期經(jīng)過(guò)批判之后，對(duì)階級(jí)分析與心理學(xué)的關(guān)系仍有爭(zhēng)論，政治運(yùn)動(dòng)使得課程教學(xué)沒(méi)有長(zhǎng)期穩(wěn)固的計(jì)劃與秩序。
　　 同時(shí)期的教學(xué)產(chǎn)出包括對(duì)教師發(fā)表文章與論著、同時(shí)期心理學(xué)書(shū)籍發(fā)表情況的整理，補(bǔ)充直接的教學(xué)講義與教材的缺失。對(duì)其中主要書(shū)籍中的理論流派進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，勾勒出這一時(shí)期心理學(xué)文章和書(shū)籍中體現(xiàn)的主要知識(shí)框架。其后對(duì)心理專業(yè)的招生及畢業(yè)情

6、況進(jìn)行分析，獲知新的心理學(xué)從業(yè)者主要去向。
　　 通過(guò)以上考察，本文認(rèn)為微觀的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出這一時(shí)期的最主要趨勢(shì)乃是民國(guó)時(shí)期的“歐美化”向蘇聯(lián)重要流派巴甫洛夫?qū)W說(shuō)的全面學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。但因政策制定者一直利用心理學(xué)為其意識(shí)形態(tài)服務(wù)，加上之后頻繁的政治運(yùn)動(dòng)(特別是心理學(xué)批判運(yùn)動(dòng))對(duì)心理學(xué)知識(shí)內(nèi)容的誤解及批判，導(dǎo)致心理學(xué)理論體系在十幾年中雖有幾年快速發(fā)展，但整體機(jī)構(gòu)層面未見(jiàn)擴(kuò)建、師資方面未有優(yōu)秀留學(xué)師資補(bǔ)充、教學(xué)實(shí)踐方面未能充分發(fā)揮師資能