大中學生心理健康學校社會工作者培訓體系建構(gòu)與初步驗證.pdf

1、隨著社會的快速發(fā)展，競爭的日益激烈，大中學生所面臨的各種壓力和挑戰(zhàn)不斷增加，其心理健康狀況越來越令人擔憂。通過學校社會工作，整合各種社會資源，提高學生心理素質(zhì)，維護學生心理健康應該成為當今學校工作的重要組成部分。因此，心理健康學校社會工作者在我國學校教育領(lǐng)域?qū)缪葜絹碓街匾慕巧Ｈ欢?，由于學校社會工作在我國還處于起步階段，為大中學生心理健康服務的學校社會工作者還十分缺乏，這成為影響大中學校有效開展學生心理健康教育的首要問題。同時，更

2、缺乏大中學校心理健康學校社會工作者培訓的理論體系與操作方案。因此，本研究在綜合分析國內(nèi)外相關(guān)培訓理論與實踐操作的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建我國大中學校心理健康學校社會工作者的培訓體系，這對于促進學校心理健康教育工作的開展和提高大中學生心理健康的水平具有重要的理論意義和實踐價值。 本研究首先運用文獻分析技術(shù)對國內(nèi)外社會工作者、心理健康工作者培訓的現(xiàn)狀進行了綜述，歸納概括了現(xiàn)有研究的主要成果，分析了現(xiàn)有研究的局限和不足，闡述了構(gòu)建大中學生心理

3、健康學校社會工作者培訓體系的理論依據(jù)和其他依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，從理論和實踐結(jié)合的層面上構(gòu)建了大中學生心理健康學校工作者的培訓體系，并進行了初步的驗證分析。 本研究主要包括三個系列研究：大中學生心理健康學校社會者培訓體系框架和要素的調(diào)查研究：大中學生心理健康學校社會工作者培訓體系的框架和要素建構(gòu)研究；大中學生心理健康學校社會工作者培訓體系的驗證分析。通過研究，得出如下結(jié)論： 1.在被調(diào)查教師的主觀意愿中，絕大多數(shù)教師(60％

4、以上)認為在培訓目標中應該包含知識、技能、態(tài)度或價值觀，多數(shù)教師特別強調(diào)技能目標。70％的教師認為培訓應該包括價值觀、倫理內(nèi)容，80％認為應該包括知識、技能、方法內(nèi)容，300％認為培訓內(nèi)容應該多樣化。1/2的教師認為應該采用課堂授課模式，40％認為應采用l臨床督導模式、人際過程同憶模式、標準化咨客實踐培訓模式、見習實習模式和反思型培訓模式。20％的教師認為應該采用師帶徒模式和自學指導模式，10％認為應采用遠程教育培訓模式。1/2的教師希

5、望在知識方面進行評估，60％教師希望對價值觀和技能進行評估。20％教師支持考試評估，40％教師支持前后測、階段回憶評審、后續(xù)電話詢問評估方式，1/2的教師支持培訓后在工作中受到相關(guān)評價。 2.大中學生心理健康學校社會工作者的培訓體系包括培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓模式、培訓效果評估四個方面。其中，培訓目標包括形成受訓者積極的職業(yè)價值觀和個性品質(zhì)，促進受訓者掌握基本的心理健康教育和社會工作的基本知識與技能，并能有效提高心理健康學校社會

6、工作的效果。培訓內(nèi)容包括：(1)心理健康教育和社會工作的價值觀；(2)與心理健康相關(guān)的心理學和社會工作的知識、技能、研究和評估的方法與技術(shù)；(3)大中學生心理健康學校社會工作的倫理態(tài)度。培訓模式主要包括課堂講授培訓、督導培訓、標準化咨客實踐、反思型培訓、人際過程回憶培訓、見習實習、師帶徒培訓、自學指導培訓、遠程網(wǎng)絡培訓9種模式。培訓效果評估包括目標內(nèi)容達成度和受訓者滿意度兩項標準，訓后工作效果評估(實踐考核)、考試、前后測、階段會議評估