抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)社會教育研究_7880.pdf

1、本論文基于思想政治教育視角研究抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)的社會教育。運用歷史文獻分析法、學(xué)理分析與實證分析相結(jié)合、多學(xué)科綜合分析等方法進行研究。研究以《陜甘寧邊區(qū)社會教育資料.社會教育部分（上下）》及《解放日報》（1941-1945）為核心文獻資料，以黨的相關(guān)文件，黨的領(lǐng)導(dǎo)人的文集、選集，專家學(xué)者的回憶錄和著作為基礎(chǔ)文獻。首先通過對文獻的收集、閱讀和整理，形成對邊區(qū)社會教育的全面具體認識;其次，運用現(xiàn)代思想政治教育學(xué)原理解讀邊區(qū)社會教育，把捉社

2、會教育中最具本質(zhì)、最為閃光的重點和亮點，提煉成為本文寫作的主體內(nèi)容，并詳細深入的分析與論證，在分析中全面涉及教育目的、方法、載體、價值等內(nèi)容。再次，具體分析社會教育的成效。最后，從縱向角度比較邊區(qū)社會教育與新時期思想政治教育異同，歸納概括出邊區(qū)社會教育對當(dāng)代群眾思想政治教育的寶貴經(jīng)驗和啟示。
　　第1章為“緒論”。介紹了選題背景與研究意義;以核心文獻和基礎(chǔ)文獻為類分，對本研究涉及的文獻進行了分析與評述;對邊區(qū)社會教育的研究現(xiàn)狀進行

3、了具體分析，論述了邊區(qū)社會教育現(xiàn)有研究的角度，成果與不足，具體指出現(xiàn)有研究成果對本文寫作的啟示和借鑒;介紹了本文的研究思路、內(nèi)容和方法;最后指出本文研究的創(chuàng)新點和不足。
　　第2章以“陜甘寧邊區(qū)社會教育概論”為題。從總體上認識和把握抗戰(zhàn)時期邊區(qū)社會教育的基本情況，是本研究的基礎(chǔ)。這部分主要總結(jié)了社會教育的基本構(gòu)架，即教育的概念、對象、內(nèi)容與目標(biāo)、方法、實施機構(gòu)、教材、師資組織形式等內(nèi)容。介紹了抗戰(zhàn)時期社會教育發(fā)展流變進程，分析了社

4、會教育發(fā)生的歷史原因和現(xiàn)實原由，指出社會教育發(fā)生的內(nèi)在邏輯必然。在此基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代思想政治教育學(xué)原理，分析和論證了邊區(qū)社會教育是思想政治教育運動，是成功的群眾思想政治教育活動，是黨的群眾思想政治教育達到成熟的標(biāo)志。
　　第3章以“需要與自愿:陜甘寧邊區(qū)社會教育的基本原則”為題。堅持需要與自愿原則，是邊區(qū)社會教育取得成功的最為重要和直接的原因。具體梳理了需要與自愿原則形成與發(fā)展的歷史軌跡;以教育組織形式和教育內(nèi)容為主線分析了教育原

5、則的具體實踐狀況及效能。運用心理學(xué)、教育學(xué)和思想政治教育學(xué)對這一原則進行理論分析，從理論上探討這一原則的科學(xué)性，是對社會教育堅持這一原則，取得良好效果的學(xué)理論證。
　　第4章以“教材與新秧歌:陜甘寧邊區(qū)社會教育的主要載體”為題。教育載體的有效運用，是邊區(qū)社會教育取得成功的重要原因。本部分重點研究教材和新秧歌的思想政治教育載體功能表達。通過分析教材和新秧歌的流變進程，以其具體內(nèi)容為據(jù)進行分析，揭示了如何改進教材和秧歌，并在其中融入新

6、的情感因素及政治因素，有效的把思想教育內(nèi)容融合在教材和民眾喜聞樂見的新秧歌中。從而具體直觀的表現(xiàn)教育載體如何促進思想政治教育主客體相互作用、良性互動，展現(xiàn)教育載體承載和傳導(dǎo)思想政治教育的內(nèi)容的功能及其實踐的具體體現(xiàn)。
　　第5章以“陜甘寧邊區(qū)社會教育的效能”為題。教育效能是邊區(qū)社會教育取得成功的直接表達，它是對教育原則和載體部分的回應(yīng)與印證，也是第6章啟示部分的立論基礎(chǔ)。這部分研究內(nèi)容以社會教育的識字教育、移風(fēng)易俗、抗戰(zhàn)動員、政治

7、認同四大教育目標(biāo)為據(jù)，深入分析實現(xiàn)每一目標(biāo)的困難與阻礙，詳細描繪每一目標(biāo)的實際效果，二者的強烈對比，能夠切實感受這些成效取得之不易，進一步體會社會教育的效果。同時，也可以看出:教育者和受教育者之間本身內(nèi)含著黨的革命要務(wù)和群眾的生活要務(wù)的對立與矛盾，這是社會教育實踐中出現(xiàn)各種問題的根源之一。而社會教育對矛盾的消解，讓革命要務(wù)和生活要務(wù)在群眾意識和行動中相互交融，渾然一體，是其取得成功的根源。
　　第6章以“抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)社會教育