臨床護理教師教學能力評價指標系統(tǒng)的研究.pdf

1、臨床護理帶教老師在臨床護理教學過程中發(fā)揮著重要的主導作用，他們不僅為學生提供臨床學習素材，而且通過傳、幫、帶等方法幫助學生將在書本上學習的知識轉(zhuǎn)化為自身的直接經(jīng)驗和知識，使學生盡快轉(zhuǎn)入專業(yè)角色，獲得專業(yè)知識。因此，臨床護理教師教學能力的優(yōu)劣直接影響到向社會輸送護理人才的質(zhì)量。如何通過各種途徑提高臨床護理教師專業(yè)隊伍的整體素質(zhì)是需要我們重點解決的問題。開展護理教師教學評價，及時向帶教老師反饋評價所獲得的信息，實現(xiàn)教師與學生之間、教師與教師

2、之間、教師與管理者之間的對等交流，便于帶教老師客觀地分析認識自己的工作效果，改進教學方法，提高專業(yè)素質(zhì)。 研究目的：探討臨床護理帶教老師教學能力評價指標的主要構成要素，初步建立一套系統(tǒng)、科學的臨床護理帶教老師教學能力評價指標系統(tǒng)。 研究方法：通過文獻回顧、理論分析，探討構建臨床護理帶教老師教學能力評價指標系統(tǒng)的基本原則；采用德爾菲法(Delphi Method)，對初擬評價體系的指標內(nèi)容、結構及其內(nèi)涵進行咨詢論證并給予指

3、標權重賦值，依據(jù)咨詢結果構建指標系統(tǒng)。 研究結果： 1.兩輪專家咨詢問卷回收率分別為：93.3％，100％，說明專家對本研究有很高的積極性；通過對專家組的基本情況進行定性分析匯總：專業(yè)相關性、年齡結構層次、職稱職務等，以及對專家組權威程度進行定量分析：專家組個人權威系數(shù)在0.75以上，專家群體權威系數(shù)值為0.7955；結果表明專家組具有較好的代表性、層次性和權威性。 2、過兩輪咨詢，匯總分析可見：指標重要程度總認

4、可率在89.2％以上，算術均數(shù)在4.5357～4.9286之間，變異系數(shù)在5.3％～12％之間，專家咨詢協(xié)調(diào)系數(shù)達到或接近0.5，經(jīng)卡方檢驗p值小于0.05，有統(tǒng)計學意義。表明專家組對指標權重賦值意見的一致性協(xié)調(diào)集中。 研究結論：深入探討了臨床護理帶教老師教學能力評價指標的主要構成要素，運用科學的、系統(tǒng)的方法進行了指標篩選、權重賦值以及專家積極性、權威性、協(xié)調(diào)性的量化檢驗，初步建立了一個科學的、合理的臨床護理帶教老師教學能力評價