論批判性思維的界定與培養(yǎng)方法.pdf

1、南開大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解南開大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意如下各項內(nèi)容：按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的Ell昂U本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文；學(xué)校有權(quán)提供目錄檢索以及提供本學(xué)位論文全文或者部分的閱覽服務(wù)；學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國家有關(guān)部門或者機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版；在不以贏利為目的的前提下，學(xué)?？梢赃m當復(fù)制論文的部分或全部內(nèi)容用于學(xué)術(shù)

2、活動。學(xué)位論文作者簽名；穆寥籀寸沙舌年r月∥’日經(jīng)指導(dǎo)教師同意，本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。指導(dǎo)教師簽名：學(xué)位論文作者簽名：解密時間：年月日各密級的最長保密年限及書寫格式規(guī)定如下：內(nèi)部5年(最長5年，可少于5年)秘密★10年(最長10年，可少于10年)：機密★20年(最長20年，可少于20年)摘要摘要批判性思維于20世紀70年代前后在西方學(xué)術(shù)教育界逐步復(fù)興，傳入我國后引起國內(nèi)學(xué)術(shù)界廣泛反響。批判性思維的發(fā)展有其階段性。以

3、二十世紀中葉為界，可將國內(nèi)外的批判性思維發(fā)展分為兩個階段：第一階段從二十世紀中葉追溯到兩千多年前，是批判性思維的早期歷史形態(tài)，稱為傳統(tǒng)批判性思維時期；第二階段從二十世紀后至今，稱為批判性思維復(fù)興期。傳統(tǒng)批判性思維是批判性思維研究得以復(fù)興的基礎(chǔ)；復(fù)興期的批判性思維研究對傳統(tǒng)批判性思維的實踐和理論進行了系統(tǒng)的總結(jié)和全面的創(chuàng)新。在批判性思維研究過程中，對于批判性思維的界定思想家們始終沒能達成明確一致的看法。本文對各種觀點進行匯總和分類，將其分

4、為“邏輯學(xué)取向”和“非邏輯學(xué)取向”兩種不同的界定類型。其中，“邏輯學(xué)取向”的界定成為主流，又可分為“能力說’’和“過程說”。在對這兩種類型進行研究比較的基礎(chǔ)上，本文嘗試對批判性思維的界定提出新的看法：批判性思維就是以批判精神為基礎(chǔ)的，對思維的對象所包含的判斷和論證進行解釋、分析、評估、推理、說明和自我規(guī)范的綜合認知能力。批判性思維包括批判精神和認知技能兩個維度。其中批判精神是認知技能的基礎(chǔ)；認知技能是培養(yǎng)批判性思維的核心內(nèi)容。批判性思維

5、的批判精神和批判能力都是可以后天訓(xùn)練的。首先，對邏輯的基本規(guī)律、論證的種類、結(jié)構(gòu)和推理的類型等基礎(chǔ)邏輯學(xué)知識要有很好的把握；其次，懂得如何運用邏輯學(xué)知識來評估論證中所含的前提、結(jié)論及其相互關(guān)系，從而對該論證的有效性進行正確的批判；最后，如果是無效論證，還要能夠綜合運用得到的信息和掌握的邏輯學(xué)知識提出自己新的有效推論并加以檢驗。批判性思維是現(xiàn)代化和信息時代的產(chǎn)物，其研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。批判性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練在西方國家越來越受