醫(yī)學高校重點學科評價指標體系的構建研究.pdf

1、目的：
　　學科建設是高校的命脈，是各高校學科建設的主要對象，是學校綜合實力的主要體現。近年來，各級政府對高校重點學科的資助力度在逐年增加，同時重點學科也在我國科技強國戰(zhàn)略中發(fā)揮著越來越大的作用，重點學科建設和發(fā)展對高校綜合科研實力的發(fā)展以及國家科技進步都發(fā)揮了重大的貢獻。如何更加有效對高校重點學科人員及科研資源進行配置，利用合理有效的學科評價體系對高校重點學科建設情況進行科學合理的評價，已經成成為了學科管理部門面對的重要問題。<

2、br>　　高校重點學科評價考核是高校學科建設工作的核心內容，按照以往學科管理部門開展學科評價工作來看，用統(tǒng)一的評價指標體系來考核不同門類學科的方式已經逐漸被各大高校所摒棄，因此，針對不同高校不同類型學科建設的特點，設計一套具有較強的科學性和可操作性的專門針對醫(yī)學院校重點學科的考核評價指標體系，同時采用合理、公平、有效的評價方法評價醫(yī)學高校重點學科的建設情況。本研究以某醫(yī)學高校重點學科為研究對象，采用層次分析法，建立一套醫(yī)學重點學科評價指

3、標體系，并應用不同的方法計算某醫(yī)學高校7個重點學科建設水平，檢驗評價指標體系的合理性。
　　資料與方法：
　　本研究主要收集了某醫(yī)學高校5個國家級重點學科和24個省級重點學科2011年至2013的年學科建設相關的數據。數據資料主要來源于重點學科的立項申請書、學科建設總結報告、績效考核總結報告及佐證材料。
　　本研究采用的主要方法包括文獻法、專家咨詢法、層次分析法、加權秩和比法、TOPSIS法。
　　文獻法:本研究

4、在查閱了大量文獻的基礎上，初選出醫(yī)學高校重點學科評價體系的綜合評價指標。
　　專家咨詢法:通過專家咨詢法對初選的評價體系各級指標進行調整和修改，最終確定醫(yī)學高校重點學科考核評價體系的指標，并請各位專家對兩兩指標間的相對重要程度作出判斷，以此來構建層次判斷矩陣。
　　層次分析法:運用層次分析法計算專家確定的評價指標體系各級指標的權重，構建完整的評價指標體系。
　　最后，以某醫(yī)學高校7個重點學科為對象，利用評價指標體系進行

5、實際評價，運用加權秩和比法、TOPSIS法對測量結果綜合評價，以此驗證該評價指標體系的合理性。
　　結果：
　　本研究通過查閱大量相關文獻，初步篩選醫(yī)學高校重點學科評價體系評價指標，確定指標后通過調查問卷向學科建設及管理方面的專家咨詢評價指標設置的修改意見，并對初選指標作出調整和修改。通過專家對各級指標兩兩之間重要性判斷，經過層次分析法計算指標權重，最終構建了醫(yī)學高校重點學科考核評價指標體系，該指標體系共包含一級指標3個，二

6、級指標7個，三級指標59個。
　　為了檢驗評價指標體系的合理性，對某醫(yī)學高校重點學科進行實測，使用加權秩和比法、TOPSIS法對實測結果測算，兩種測算結果經過皮爾遜相關性分析:相關系數為0.861，P=0.013＜0.05，呈現顯著的正相關關系。另外，將兩種評價結果的算術均值排序與專家主觀評價結論通過Spearman相關性分析，相關系數為0.857，P=0.014＜0.05，具有一致性。因此，采用本研究構建的醫(yī)學重點學科考核評價指

7、標體系是科學可靠的。
　　結論：
　　1.本研究構建了醫(yī)學高校重點學科考核評價指標體系，該指標體系共包含一級指標3個，二級指標7個，三級指標59個。
　　2.本研究采用加權秩和比法、TOPSIS法，綜合評價某醫(yī)學高校隨機抽取的7個重點學科建設情況，兩種方法的評價結果間呈現顯著的正相關關系，評價結果趨勢基本相同，同時采用專家咨詢法，邀請校外專家對7個重點學科進行主觀評價，評價結果與綜合評價結果間具有一致性關系，評價結果趨