一切“景語”皆“情語”——以人教版初中語文教材中的現(xiàn)代散文為例_2217.pdf

1、人教版初中語文教材中的現(xiàn)代散文富含多種“風(fēng)景”元素，既有助于學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用語言文字的能力，又能提升他們的道德修養(yǎng)與審美情趣。隨著課程改革的實(shí)施，在現(xiàn)代散文“風(fēng)景”越來越受到教材編寫者和一線教師關(guān)注的同時，相關(guān)教學(xué)也存在某些偏失。教師過于追求“熱鬧”的課堂，學(xué)生缺乏對“風(fēng)景”語言美、形式美、內(nèi)涵美的充分感悟與消化。受中考與高考的影響，往往只重視“風(fēng)景”的表達(dá)技巧，對內(nèi)蘊(yùn)挖掘較少。部分教師語言文字功底與教材分析能力薄弱，難以激發(fā)學(xué)生對“風(fēng)景”

2、的興趣。針對存在的問題，本文嘗試為初中語文現(xiàn)代散文的“風(fēng)景”教學(xué)提出一些建議，讓藻韻與人情進(jìn)一步“點(diǎn)亮”語文課堂。
　　現(xiàn)代散文“風(fēng)景”教學(xué)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的共同提升。教師運(yùn)用語言、多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感受與體驗(yàn)的“風(fēng)景”，以便于學(xué)生通過自己的聯(lián)想與想象生成生動、具體的“畫”面，在反復(fù)的“讀”與“悟”中深入風(fēng)景“畫”，多方體悟文本的主體蘊(yùn)涵與美學(xué)風(fēng)格，獲得心智啟迪。教學(xué)中