初中語(yǔ)文教科書(shū)中的生命觀研究——以人教版為例.pdf

1、生命觀作為一種價(jià)值觀念,其本身具有抽象性與復(fù)雜性。教育的精神內(nèi)核理應(yīng)指向個(gè)體生命,但在工具理性的支配之下,教育的生命意義被削弱,個(gè)體生命的存在意義被曲解。學(xué)校教育遭遇生命意識(shí)的缺失和生命教育的缺位所帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)之痛,學(xué)生個(gè)體生命的現(xiàn)實(shí)境遇和生命觀的錯(cuò)位令人堪憂。從教科書(shū)研究的歷史和現(xiàn)狀來(lái)看,生命觀研究是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。本研究選取人民教育出版社出版的1981至1983年版、1992至1995年版、2010至2011年版三套初中語(yǔ)文教科書(shū)

2、,采取數(shù)量差異的方法對(duì)教科書(shū)中涉及到生命觀問(wèn)題的課文、單元活動(dòng)與練習(xí)、課文插圖及人物形象進(jìn)行系統(tǒng)分析,借以探究其中蘊(yùn)含的生命觀內(nèi)容,從而把握生命觀在教科書(shū)中的發(fā)展演變,以小見(jiàn)大,由此揭示出我國(guó)中小學(xué)生命觀教育的弊病與阻礙。
　　根據(jù)生命哲學(xué)理論流派對(duì)生命與時(shí)間、空間、死亡的相關(guān)理論界說(shuō),確定了以“生命的意義”為核心主線的生命本質(zhì)觀、生命生存觀與生命境界觀的三位一體的生命觀系統(tǒng),并架構(gòu)了本研究生命觀內(nèi)容分析框架的三大類(lèi)目,即珍視生命

3、、敬畏生命和提升生命。通過(guò)對(duì)人教版三套初中語(yǔ)文教科書(shū)中生命觀內(nèi)容的具體解讀,本研究發(fā)現(xiàn),生命觀在教科書(shū)中有一定的發(fā)展演變,在生命觀的內(nèi)容選擇上表現(xiàn)為從生命沖動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯硇?在生命觀的意識(shí)流向上表現(xiàn)為從大我到小我的轉(zhuǎn)變;在生命觀的表述方式上表現(xiàn)為從宏大敘事走向個(gè)體敘事;在生命觀的呈現(xiàn)形態(tài)上表現(xiàn)為從內(nèi)隱到外顯的轉(zhuǎn)變。社會(huì)變遷背景下價(jià)值觀念的異動(dòng),教育變革進(jìn)程中價(jià)值取向的調(diào)整深刻影響著教科書(shū)中生命觀的發(fā)展流變。
　　教科書(shū)中生命觀的演