天津市兩所高校大學(xué)生HIV-AIDS的KAP調(diào)查及干預(yù)措施評價(jià).pdf

1、該研究通過定量調(diào)查的方法,掌握大學(xué)生的KAP現(xiàn)狀和影響因素,在此基礎(chǔ)上開展健康教育干預(yù),以探討在大學(xué)生中開展HIV/AIDS健康教育干預(yù)的有效方式.一、兩所高校HIV/AIDS的KAP現(xiàn)況調(diào)查研究 于2002年11月至2002年12月對兩所高校進(jìn)行了HIV/AIDS定量調(diào)查,采用分層、整群抽樣的方法,對318名大學(xué)生進(jìn)行了匿名問卷調(diào)查.經(jīng)單因素和多因素分析后,結(jié)果提示:1.調(diào)查對象年齡在18歲~25歲之間;所掌握的HIV/AIDS知識一

2、知半解,大部分對象知道HIV/AIDS的性行為和血液傳播途徑,但缺乏HIV/AIDS的臨床表現(xiàn)和預(yù)防措施方面的知識;專業(yè)、年級、民族等因素是影響HIV/AIDS知識的主要因素.2.大部分調(diào)查對象不具有正確對待HIV/AIDS的態(tài)度;對性行為相對謹(jǐn)慎的調(diào)查對象自我保護(hù)意識較強(qiáng),知識得分越高的調(diào)查對象越能夠表現(xiàn)出對AIDS患者的同情;對性行為的因素分析提示男生對性行為的態(tài)度較女生開放;另外還提示自我保護(hù)意識強(qiáng)、對AIDS患者較同情、知識得分

3、較高的調(diào)查對象表現(xiàn)出對性行為較謹(jǐn)慎的態(tài)度.3.調(diào)查對象中回答有性行為發(fā)生的占9.1％;半數(shù)以上的調(diào)查對象具有正確的性病就醫(yī)態(tài)度,同時(shí)也還有相當(dāng)比例的調(diào)查對象傾向于發(fā)現(xiàn)性病后去不正規(guī)的私人診所治療或不去治療.知道安全套有預(yù)防作用的占64.8％,行為取向的因素分析提示安全套的行為取向可能與學(xué)校和年級、專業(yè)有關(guān).通過干預(yù)前的現(xiàn)況調(diào)查發(fā)現(xiàn),研究對象已經(jīng)掌握了部分HIV/AIDS知識,但是很不全面,存在不利于控制和預(yù)防HIV/AIDS的態(tài)度和行為

4、.提示我們應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn),有的放矢地做好教育與防治工作,開展性教育與HIV/AIDS教育相結(jié)合的方式,給予更多正確的相關(guān)知識,避免歧視現(xiàn)象的出現(xiàn).二、HIV/AIDS健康教育干預(yù)措施和效果評價(jià) 1.在現(xiàn)況調(diào)查研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,結(jié)合健康教育理論,設(shè)計(jì)出針對大學(xué)生群體的預(yù)防HIV/AIDS健康教育的主題和內(nèi)容.2.護(hù)生培訓(xùn):挑選10名護(hù)生培訓(xùn)為同伴教育者.培訓(xùn)內(nèi)容包括HIV/AIDS知識內(nèi)容、安全性行為內(nèi)容及安全套使用的方法及同伴

5、教育的技能等.并將10名護(hù)生分為4組,負(fù)責(zé)不同的健康教育內(nèi)容.3.干預(yù)與評價(jià):以基線調(diào)查的人群為基礎(chǔ),將研究對象分為干預(yù)組和對照組.對干預(yù)組進(jìn)行為期3個(gè)月的干預(yù),其干預(yù)措施為手冊與同伴教育(護(hù)生為同伴教育者)相結(jié)合的方式.干預(yù)后即刻和干預(yù)后4周分別對干預(yù)組(對照組同步)進(jìn)行匿名問卷調(diào)查.分析結(jié)果提示:(1)干預(yù)前后不同組調(diào)查對象的一般情況大部分無顯著性差異,因此認(rèn)為干預(yù)組與對照組前后對象具有可比性.(2)干預(yù)后干預(yù)組調(diào)查對象單項(xiàng)知識答對

6、率較干預(yù)前有了明顯的提高.(3)關(guān)于態(tài)度和行為變化的比較發(fā)現(xiàn),態(tài)度在干預(yù)后有明顯的提高,向著有利于健康的方向發(fā)展;4周后有下降,但仍高于基線水平.行為或行為取向較干預(yù)前也有明顯變化,但變化規(guī)律尚不清.該次研究中,將護(hù)生培訓(xùn)為同伴教育者,同時(shí)干預(yù)措施選用了手冊與同伴教育相結(jié)合的方式,依托校園學(xué)生社團(tuán)在大學(xué)生中進(jìn)行HIV/AIDS防治知識講座,使干預(yù)對象的知識、態(tài)度和行為或行為取向發(fā)生了變化,收到了良好的效果.但若想保持持續(xù)較高的知識、態(tài)度