大學教師社會網(wǎng)絡(luò)對其職業(yè)成就影響的研究——基于天津市兩所研究型大學的調(diào)查.pdf

1、在職業(yè)上獲得成就是每個職場中人追求的目標。隨著社會的發(fā)展和高等教育的改革與發(fā)展，大學教師的各種壓力越來越大，而大學教師這個高人力資本和高成就動機的群體的在職場中的成就感較以前有明顯的降低。因此，大學教師的職業(yè)成就評價問題非常值得研究。并且，近年來，學者們找出了一系列與職業(yè)成就相關(guān)的變量，但是對非正式的社會關(guān)系對職業(yè)成就的影響研究得并不深入。從理論上講，在相同的競爭環(huán)境中，職業(yè)成就的獲得不僅依靠個人奮斗，同樣也離不開他所處的社會網(wǎng)絡(luò)。因此

2、，本文從社會網(wǎng)絡(luò)和社會交換理論的角度入手來研究大學教師社會網(wǎng)絡(luò)對其職業(yè)成就的影響。
　　 本文首先分別回顧了社會網(wǎng)絡(luò)和社會交換理論的發(fā)展及職業(yè)成功和職業(yè)成就的研究進展，然后總結(jié)了社會網(wǎng)絡(luò)在職業(yè)生涯領(lǐng)域中的應用研究。以往的研究給了我們很好的借鑒和啟發(fā)。但相對而言，這些研究并沒有深入探討社會網(wǎng)絡(luò)對于職業(yè)成就具體的作用機理。同時，由于中國文化和大學教師群體的特殊性，大學教師職業(yè)成就的評價指標可能會有所不同，社會網(wǎng)絡(luò)對于大學教師職業(yè)成就

3、的影響機理和作用方式也可能會有所不同。在中國文化背景下開展社會網(wǎng)絡(luò)對于大學教師職業(yè)成就影響的研究可能會得出一些不同于國外研究的結(jié)論。因此，借鑒國外的研究方法，結(jié)合中國文化背景進行相關(guān)的理論探討和實證研究是非常必要的。
　　 本研究首先基于中國文化背景和大學教師的工作性質(zhì)，分析了大學教師社會網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成；然后，通過文獻分析、專家咨詢和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法得出大學教師職業(yè)成就的評價指標排序，根據(jù)重要性程度選擇前五個指標(學術(shù)同行的認可

4、度、職稱、學生的認可度、收入水平和職業(yè)滿意度)衡量大學教師的職業(yè)成就。
　　 然后，本文結(jié)合理論研究和文獻回顧，探討了大學教師社會網(wǎng)絡(luò)對其職業(yè)成就的影響機制，形成了社會網(wǎng)絡(luò)對職業(yè)成就影響的理論模型，即社會網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)(網(wǎng)絡(luò)多元性、網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)密度、網(wǎng)絡(luò)強度)影響大學教師從網(wǎng)絡(luò)中獲取的利益——資源獲取和職業(yè)支持，進而影響其職業(yè)成就。本文以天津市兩所研究型大學的教師為研究對象，通過問卷調(diào)查的方式獲取有效樣本364份。研究者首先通過探

5、索性因子分析和驗證性因子分析的方法檢驗了量表的效度和信度，然后采用結(jié)構(gòu)方程模型的方法對假設(shè)模型進行了檢驗。
　　 實證研究中大部分研究假設(shè)都獲得了支持，這既表明了社會網(wǎng)絡(luò)對于研究型大學教師職業(yè)成就的重要性，又表明了研究者提出的假設(shè)模型具有一定的解釋力。實證分析得出的具體結(jié)論如下：
　　 (1)大學教師的社會網(wǎng)絡(luò)對于大學教師的資源獲取和職業(yè)支持等網(wǎng)絡(luò)利益存在顯著的正向影響。但是，社會網(wǎng)絡(luò)的不同特性對網(wǎng)絡(luò)利益的獲得會產(chǎn)生不同

6、的影響，其中網(wǎng)絡(luò)強度的影響作用最大，網(wǎng)絡(luò)密度對于網(wǎng)絡(luò)利益的獲取不存在顯著影響。
　　 (2)網(wǎng)絡(luò)多元性對網(wǎng)絡(luò)利益的獲取存在顯著的正向影響。換言之，結(jié)交不同年齡、不同教育背景和不同職稱類型的人對于大學教師在社會網(wǎng)絡(luò)中資源的獲取和職業(yè)支持的獲得是有很大幫助的。
　　 (3)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模對網(wǎng)絡(luò)利益的獲取存在顯著的正向影響。這也就說明：網(wǎng)絡(luò)規(guī)模大能帶來較多的信息和資源，也能獲得更多的職業(yè)支持。因此，多結(jié)交朋友，擴大自己的社會交往的規(guī)

7、模對大學教師的網(wǎng)絡(luò)利益的獲取是有幫助的。
　　 (4)網(wǎng)絡(luò)密度對網(wǎng)絡(luò)利益的獲取沒有顯著影響。這說明，大學教師的社會網(wǎng)絡(luò)成員相互認識的對數(shù)的多少，即網(wǎng)絡(luò)密度的大小并不影響大學教師網(wǎng)絡(luò)利益的獲取。
　　 (5)網(wǎng)絡(luò)強度對網(wǎng)絡(luò)利益的獲取存在顯著的正向影響。這說明，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系越強，大學教師可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取的資源和獲得的職業(yè)支持就越多。
　　 (6)資源的獲取對大學教師的職業(yè)成就存在顯著的正向影響。大學教師從他們的社會網(wǎng)絡(luò)中

8、獲取的資源對于學術(shù)同行的認可、職稱、學生的認可、收入、職業(yè)滿意度等主、客觀指標都有著顯著的正向影響。
　　 (7)職業(yè)支持對大學教師職業(yè)成就的影響僅獲得了部分支持。大學教師從網(wǎng)絡(luò)中獲取的職業(yè)支持僅與職業(yè)成就指標中的學術(shù)同行認可度、學生認可度和職業(yè)滿意度存在顯著的正向關(guān)系，而對于職稱和收入并沒有顯著的影響。
　　 (8)職業(yè)支持對職業(yè)成就的影響僅獲得了部分支持。這說明，大學教師從網(wǎng)絡(luò)中獲取的職業(yè)支持僅與職業(yè)成就指標中的學術(shù)

9、同行的認可度、學生的認可度和職業(yè)滿意度之間是顯著的正向關(guān)系，并且與其他職業(yè)成就指標相比，職業(yè)支持對職業(yè)滿意度的影響更大；而職業(yè)支持對職業(yè)成就的客觀指標職稱和收入之間并沒有太大的關(guān)聯(lián)。
　　 (9)研究假設(shè)中我們把網(wǎng)絡(luò)利益分為資源獲取和職業(yè)支持的獲取兩部分，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)了資源和職業(yè)支持在社會網(wǎng)絡(luò)和職業(yè)成就之間的中介作用具有一定的差異性。社會網(wǎng)絡(luò)更多是通過資源的獲取對大學教師的職業(yè)成就產(chǎn)生顯著的影響。相對于資源獲取而言，從網(wǎng)絡(luò)中獲取