研究型大學青年教師教學能力、成長動因及教學效能感關系的研究——基于國內某研究型大學的調查.pdf

1、在國際競爭日趨激烈的21世紀,各國都將教育改革作為國家現(xiàn)代化發(fā)展的最重要一環(huán)。然而,“教師是發(fā)生在所有各級各類學校和課堂中并通過所有教育渠道進行教育變革的關鍵活動者”。研究教師素質的構成和找尋提升教師素質的途徑是全面提高教學質量,促進學生個性自我發(fā)展和完善的需要?；谶@個現(xiàn)實背景,關注作為教師素質重要組成部分的教學能力、成長動因以及教學效能感三者的特點和關系具有重要的指導意義。
　　 本文選取了165名研究型大學青年教師作為研究

2、對象,經過問卷調查,采用描述性統(tǒng)計、方差分析、相關分析、回歸分析并結合路徑分析的統(tǒng)計方法,探究其教學能力(教學啟發(fā)能力、教學表達能力、教學反思能力、教學協(xié)調能力、教學整合能力以及教學平衡能力六個因子)、成長動因(外在成長動因、內在成長動因兩個因子)、教學效能感(一般教學效能感、個人教學效能感兩個因子)各自的特點及其三者的關系。主要結論如下:
　　 1.編制的研究型大學青年教師教學能力問卷具有較好的信度和效度,能夠在一定程度上用于

3、測量教師教學能力可靠的研究工具。
　　 2.研究型大學青年教師教學能力整體處于中等以上水平,在性別、教齡、職稱上沒有顯著差異。在具體因子上,在教學反思能力和教學整合能力這兩個因子上有顯著的性別差異；在教學整合能力這個因子上有顯著的教齡差異；在教學協(xié)調能力與教學整合能力這兩個因子上有顯著職稱差異；工作時間分配對于青年教師教學總體能力有顯著的影響,且在教學啟發(fā)能力、教學表達能力、教學整合能力因子上都有顯著差異；研究型大學青年教師教學

4、總體能力、教學啟發(fā)能力、教學反思能力、教學協(xié)調能力、教學整合能力、教學平衡能力皆存在顯著的學科差異。
　　 3.研究型大學青年教師內在成長動因對教師成長的推動作用要顯著高于外在成長動因。不同職稱的青年教師在成就動機、權利動機和薪酬體系這三個維度上有顯著差異；不同年齡段的青年教師在工作興趣、團隊環(huán)境、薪酬體系以及外在動因這四個維度上有顯著差異；研究型大學青年教師成長動因在工作興趣、社會環(huán)境、學校環(huán)境、團隊環(huán)境、薪酬體系、績效考核、

5、外在動因上均存在顯著的學科差異。
　　 4.隨著教齡的增加,教學效能感和一般教學效能感總體呈下降趨勢,個人教學效能感呈先上升后下降之后又上升的趨勢。隨著年齡的增加,一般教學效能感呈下降趨勢,個人教學效能感在36-40歲前呈上升趨勢,而40歲以后呈下降趨勢?？傮w的教學效能感呈緩慢上升之后在36-40歲以后有所下降。
　　 5.青年教師教學能力總均分與教學效能感及兩個因子均存在顯著正相關；青年教師教學能力總均分與教師內在動因