研究型教師成長(zhǎng)機(jī)制研究.pdf

1、在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的21世紀(jì)，各國(guó)部將教育革新作為國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展最重要的一環(huán)。教育質(zhì)量的高低關(guān)鍵取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是各國(guó)在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中采取的一項(xiàng)共同的戰(zhàn)略措施。對(duì)研究型教師的研究有利改變傳統(tǒng)的教師職業(yè)形象，使教師不僅具有崇高的社會(huì)地位而且具有崇高的學(xué)術(shù)地位。教師研究對(duì)教師意味著確信自己的能力能夠構(gòu)建知識(shí)和改進(jìn)他們的實(shí)踐，采取研究的態(tài)度能夠從一個(gè)否認(rèn)個(gè)人的尊嚴(yán)和迷信外部權(quán)威的教育制度中把教師和學(xué)生解放出來(lái)

2、。教師成為研究者的角色則使教師具有了教育者研究者和學(xué)習(xí)者的多重身份，教師可以在教育中研究，在研究中教育，從而持續(xù)地成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，享受到提升教育理念的樂(lè)趣、發(fā)展新知與技能的喜悅以及教學(xué)相長(zhǎng)的益處，從而享受自己人生的價(jià)值與意義。教師通過(guò)教育科研解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，無(wú)疑需要經(jīng)歷一番努力甚至苦惱，但問(wèn)題一旦被解決，就會(huì)增添教師的勝任感、愉悅感和幸福感。許多教師也正是在發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題、研究一些問(wèn)題、最終解決自己面對(duì)的一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中成長(zhǎng)為教育

3、專家的。因此，教師的研究活動(dòng)就是成事，并在“成事”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“成人”。本研究就是為教師成長(zhǎng)提供一種有效的路徑，盡可能使每一位教師在自己的職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值與意義。
　　 本文在研究對(duì)象的選擇上，從一線教育崗位中選擇那些取得顯著的教育教學(xué)成果的教師，對(duì)象的選擇具有代表性，所選案例有利于廣大教師接受。研究?jī)?nèi)容是一線教師的教育實(shí)踐，著重分析促進(jìn)他們?nèi)〉贸删偷闹饕蛩?，從?shí)踐的角度關(guān)注教師成長(zhǎng)，提高一線教師成長(zhǎng)為研究型教師的

4、可行性，從而為廣大教師的成長(zhǎng)路徑提供了有效的方向。在研究方法上采用了文獻(xiàn)分析法和訪談法，深入的搜集和分析資料，保證了資料的科學(xué)性。
　　 教師成長(zhǎng)為研究型教師既是社會(huì)的呼喚，又是教育改革本身的要求，本研究一方面可以豐富教師教育的理論，另一方面又為教師成長(zhǎng)指出一條有效的成長(zhǎng)路徑，通過(guò)對(duì)一些優(yōu)教師成長(zhǎng)歷程的分析與探究，從實(shí)踐的角度揭示了促進(jìn)一線教師成長(zhǎng)的內(nèi)外因素，為正在進(jìn)行的教育改革與教師教育提供參考，具有豐富的理論意義與實(shí)踐意義。