高校教師薪酬激勵(lì)效應(yīng)研究——以研究型大學(xué)的中青年教師為例.pdf

1、隨著薪酬管理與實(shí)踐不斷發(fā)生新的變化，科學(xué)的薪酬激勵(lì)體系對(duì)吸引、保留和激勵(lì)人才發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用，也日益受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。然而，學(xué)術(shù)界對(duì)高校教師薪酬激勵(lì)效應(yīng)的研究，大多從高校教師的某個(gè)特征出發(fā)，側(cè)重從影響薪酬激勵(lì)效應(yīng)的的內(nèi)部因素或外部因素的單一角度、高校教師成長(zhǎng)的某個(gè)階段等“片段性”地展開(kāi)。事實(shí)表明，影響薪酬激勵(lì)效應(yīng)的因素是多維的、動(dòng)態(tài)的，通過(guò)把薪酬各成分要素科學(xué)組合成全面薪酬激勵(lì)模式是提升薪酬激勵(lì)效應(yīng)的基礎(chǔ)，以多維的、權(quán)變的觀點(diǎn)

2、，研究薪酬激勵(lì)的影響因素是提升薪酬激勵(lì)效應(yīng)的關(guān)鍵。
　　 本文運(yùn)用工資理論、激勵(lì)理論、權(quán)變理論和激勵(lì)效應(yīng)理論等相關(guān)研究成果，以研究型大學(xué)中青年教師為研究對(duì)象，以全面薪酬為切入點(diǎn)，對(duì)高校教師職業(yè)發(fā)展階段薪酬動(dòng)態(tài)激勵(lì)過(guò)程，以及影響薪酬激勵(lì)效應(yīng)的內(nèi)在機(jī)理展開(kāi)研究，其主要研究?jī)?nèi)容包括在以下幾個(gè)方面。
　　 本文首先通過(guò)梳理薪酬激勵(lì)相關(guān)理論，融合權(quán)變管理理論，在重新界定全面薪酬的成分要素、影響要素和路徑要素的基礎(chǔ)上，初步形成了基于

3、高校教師特征、薪酬激勵(lì)成分要素、影響要素和路徑要素的薪酬激勵(lì)要素構(gòu)成體系，為構(gòu)建模型、實(shí)證研究和實(shí)現(xiàn)路徑奠定基礎(chǔ)。并根據(jù)研究型大學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展階段，構(gòu)建了研究型大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展TMS模型和研究型大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展薪酬激勵(lì)動(dòng)態(tài)模型。
　　 在此基礎(chǔ)上，本文根據(jù)研究型大學(xué)教師薪酬激勵(lì)效應(yīng)與全面薪酬激勵(lì)各要素之間影響關(guān)系，構(gòu)建了薪酬激勵(lì)效應(yīng)概念模型并提出相關(guān)假設(shè)，概念模型由解釋變量（全面薪酬各成分要素）、調(diào)節(jié)變量（區(qū)域因素與個(gè)體要素）

4、和被解釋變量（薪酬激勵(lì)效應(yīng)各觀測(cè)指標(biāo)）三類變量和相應(yīng)路徑關(guān)系組成。
　　 在實(shí)證研究中，本文以國(guó)內(nèi)典型研究型大學(xué)為樣本，進(jìn)行了小樣本數(shù)據(jù)的收集與檢驗(yàn)，然后進(jìn)行了大樣本數(shù)據(jù)的收集與驗(yàn)證性因子分析，對(duì)概念模型進(jìn)行了估計(jì)、檢驗(yàn)、修正與調(diào)整，確立最終理論模型。通過(guò)526份有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)實(shí)證，實(shí)證研究了全面薪酬激勵(lì)各要素對(duì)研究型大學(xué)教師薪酬激勵(lì)效應(yīng)的作用。研究表明，全面薪酬激勵(lì)各成分要素對(duì)研究型大學(xué)教師薪酬激勵(lì)效應(yīng)都具有顯著正向作用，全面

5、薪酬激勵(lì)各影響要素對(duì)高校教師薪酬激勵(lì)效應(yīng)都具有調(diào)節(jié)作用。
　　 最后，本文通過(guò)結(jié)合我國(guó)研究型大學(xué)薪酬管理實(shí)際，分析了在不同影響因素下對(duì)研究型大學(xué)教師薪酬激勵(lì)手段，提出了提升我國(guó)研究型大學(xué)教師薪酬激勵(lì)效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)路徑，同時(shí)，為進(jìn)一步完善研究型大學(xué)教師薪酬制度，把非經(jīng)濟(jì)性薪酬作為研究型大學(xué)教師薪酬激勵(lì)的研究重點(diǎn)，為提升我國(guó)研究型大學(xué)教師薪酬管理效率提供了可操作性的全面薪酬激勵(lì)模式設(shè)計(jì)與建議措施。
　　 本文創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下

6、三個(gè)方面：
　　 1、以全面薪酬為切入點(diǎn)，結(jié)合研究型大學(xué)教師的特征需求，重新界定了研究型大學(xué)教師薪酬激勵(lì)的成分要素、影響要素和路徑要素，并將社會(huì)地位、科研環(huán)境、自我實(shí)現(xiàn)等納入到非經(jīng)濟(jì)性薪酬，一定程度上突破了現(xiàn)有研究對(duì)于研究型大學(xué)教師薪酬激勵(lì)要素的限定，系統(tǒng)界定了研究型大學(xué)教師全面薪酬激勵(lì)要素的本質(zhì)與內(nèi)涵。
　　 2、從管理參與程度、專業(yè)化程度、入職時(shí)間三個(gè)維度分析描述了研究型大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展階段，由此構(gòu)建了研究型大學(xué)教師

7、職業(yè)發(fā)展薪酬激勵(lì)動(dòng)態(tài)模型，研究發(fā)現(xiàn)，與其他社會(huì)群體相比，高校教師更加注重社會(huì)地位、科研環(huán)境、自我實(shí)現(xiàn)等非經(jīng)濟(jì)性薪酬，并且隨著職業(yè)階段的發(fā)展，非經(jīng)濟(jì)性薪酬的激勵(lì)效應(yīng)逐漸上升，對(duì)現(xiàn)實(shí)研究型大學(xué)教師在不同職業(yè)階段的動(dòng)態(tài)需求變化現(xiàn)象作出了較為合理的理論解釋，一定程度上消除了以往的概念性框架范式的缺陷，彌補(bǔ)了現(xiàn)有研究“靜態(tài)模型”的不足。
　　 3、結(jié)合研究型大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展薪酬激勵(lì)動(dòng)態(tài)模型的理論解釋，構(gòu)建了“研究型大學(xué)教師薪酬激勵(lì)效應(yīng)”概