對我國民辦高校中青年教師激勵(lì)問題的思考

1、<p>　　對我國民辦高校中青年教師激勵(lì)問題的思考</p><p>　?。壅?要］中青年教師是我國民辦高校教師的主體，對中青年教師的激勵(lì)是民辦高校面臨的重要問題。本文首先論述了分析了民辦高校對中青年教師激勵(lì)的意義，接著指出了目前民 </p><p>　　辦高校對中青年教師激勵(lì)的現(xiàn)狀，最后提出了民辦高校對中青年教師激勵(lì)的措施。 </p><p>　?。坳P(guān)鍵詞

2、］民辦高校 中青年教師 激勵(lì) </p><p>　　一、我國民辦高校對中青年教師激勵(lì)的意義 </p><p>　　在管理心理學(xué)中，廣義的激勵(lì)就是激發(fā)、鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)人的熱情和積極性。從人力資源管理的角度來看，激勵(lì)的核心作用是調(diào)動(dòng)員工工作的積極性，這也是激勵(lì)的意義所在。具體來說，民辦高校對中青年教師激勵(lì)的意義如下： </p><p>　　1.激勵(lì)是提高中青年教師工作的積極

3、性，保持良好工作績效的需要 </p><p>　　中青年教師的工作績效，不僅取決于中青年教師的工作能力，還取決于中青年教師的工作積極性，通過激勵(lì)，可以使中青年教師認(rèn)識到在實(shí)現(xiàn)學(xué)校最大效益的同時(shí)，也可以為自己帶來利益，從而可以將中青年教師的個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)統(tǒng)一起來，兩者統(tǒng)一程度越大，中青年教師的工作自覺性越強(qiáng)，其工作的積極性也越能得到發(fā)揮。工作的積極性提高了，工作績效自然也就上去了。 </p>&l

4、t;p>　　2.激勵(lì)是民辦高校穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提升凝聚力的需要 </p><p>　　中青年教師是民辦高校教師隊(duì)伍的主體，穩(wěn)住了中青年教師，也就穩(wěn)住了民辦高校的教師隊(duì)伍。中青年教師的流動(dòng)性強(qiáng)，民辦高校不僅要引來中青年教師，更要留住中青年教師，使他們以校為家，愛崗敬業(yè)，這都離不開激勵(lì)。通過激勵(lì)，可以使中青年教師理解和接受學(xué)校目標(biāo)，認(rèn)同和追求學(xué)校目標(biāo)，使他們?yōu)榱藢W(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而團(tuán)結(jié)起來，抱成一團(tuán)，這無疑又提升了民

5、辦高校的凝聚力。 </p><p>　　3.激勵(lì)是我國民辦高等教育持續(xù)健康發(fā)展的需要 </p><p>　　民辦高等教育是我國高等教育的重要組成部分，其發(fā)展勢頭之迅猛是前所未有的，但其發(fā)展也有自身的局限性，一是學(xué)生，二是教師，沒有學(xué)生沒有民辦高校，沒有教師也沒有民辦高校，而中青年教師又是民辦高校教師隊(duì)伍的主體。因此，中青年教師隊(duì)伍的興衰直接決定了民辦高等教育的興衰。所以，加強(qiáng)對中青年教師的

6、激勵(lì)，從小處講，是調(diào)動(dòng)教師積極性的需要，是提升民辦高校凝聚力的需要，從大處著眼，就是民辦高等教育持續(xù)健康發(fā)展的需要。 </p><p>　　二、目前我國民辦高校對中青年教師激勵(lì)存在的問題 </p><p>　　我國民辦高校起步較晚，體制不健全，縱觀民辦高校的發(fā)展，其對中青年教師的激勵(lì)存在以下問題： </p><p>　　1.民辦高校對中青年教師的物質(zhì)激勵(lì)程度不夠 &

7、lt;/p><p>　　中青年教師多數(shù)是剛畢業(yè)或畢業(yè)沒幾年，對物質(zhì)的需要是他們當(dāng)前最大的需要，而民辦高校往往忽視他們的這一需要?，F(xiàn)實(shí)情況是民辦高校中青年教師與國辦高校中青年教師工資差別大；民辦高校中青年教師與大中型企業(yè)中青年職工工資差別大，這些差別集中體現(xiàn)在民辦高校中青年教師工資低、待遇差，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。 </p><p>　　民辦高校除工資低之外，福利、獎(jiǎng)金也很少，且隨時(shí)間的增長福

8、利、獎(jiǎng)金卻沒有增長的勢頭，拿年終福利來講，有的民辦高校多年前是200元，多年后還是200元，在此期間物價(jià)已上漲了好幾倍，而福利卻停止不前。民辦高校在工資、福利、獎(jiǎng)金方面的現(xiàn)狀充分表明了中青年教師的物質(zhì)待遇是不高的，或者說是很低的。 </p><p>　　2.民辦高校對中青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠 </p><p>　　民辦高校由于實(shí)力弱，規(guī)模小，對中青年教師發(fā)展規(guī)劃不夠重視，往往是學(xué)校發(fā)展

9、好了就大規(guī)模招聘，學(xué)樣發(fā)展不好了就裁員。這種情況下，就根本談不上對中青年教師的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。拿職稱評定來講，前幾年民辦高校根本就沒有職稱的概念，近幾年，由于民辦高校的評估和民辦高校辦學(xué)層次的提高，才開始重視中青年教師的職稱評定，但民辦高校中青年教師在評副高和高級職稱方面還是不占優(yōu)勢，學(xué)校對此也無能為力。 </p><p>　　民辦高校對中青年教師的培訓(xùn)、提升顯得很欠缺，甚至沒有。有句話說得好，培訓(xùn)是最好的福利

10、。培訓(xùn)能提高教師的工作技能，提升教師的綜合素質(zhì)。教師學(xué)歷的提升對于本人來講是非常關(guān)鍵的，對學(xué)校的發(fā)展也有益處，但一些民辦高校卻不鼓勵(lì)中青年教師讀研來提升自己，以免耽誤了工作，這都是不明智的做法。這就導(dǎo)致了一些中青年教師在民辦高校工作了許多年之后，除了獲得了一點(diǎn)工資之外，其它的沒有收獲。 </p><p>　　3.民辦高校對中青年教師的社會(huì)保障不健全 </p><p>　　社會(huì)保障就是社會(huì)保

11、險(xiǎn)，是解決職工在生病、年老等喪失勞動(dòng)力時(shí)的一種救濟(jì)措施，它的完善可以增強(qiáng)員工的歸屬感，消除員工的后顧之憂。目前，我國民辦高校在中青年教師的社會(huì)保障方面是不完善的，表現(xiàn)在：民辦高校沒有給中青年教師購買社會(huì)保險(xiǎn)；民辦高校即使為中青年教師購買了社會(huì)保險(xiǎn)，但是按最低級別購買的，數(shù)額少的可憐；民辦高校為中青年教師購買了社會(huì)保險(xiǎn)，但沒有購買住房公積金。這種種表現(xiàn)只能表明我國民辦高校沒有像國辦高校那樣把教師看成是學(xué)校的主人，而是把教師看成是學(xué)校的負(fù)擔(dān)

12、，給中青年教師多投入一分錢，學(xué)校就少掙一分錢，那么，中青年教師生活、工作在這樣的環(huán)境下，肯定沒有歸屬感、肯定沒有安全感、肯定沒有幸福感。 </p><p>　　三、我國民辦高校對中青年教師激勵(lì)應(yīng)采取的措施 </p><p>　　1.加大對中青年教師物質(zhì)激勵(lì)的力度 </p><p>　　物質(zhì)需要是中青年教師最大的需要，從物質(zhì)方面給以激勵(lì)對中青年教師來講是最有效的激勵(lì)，

13、建議從以下幾個(gè)方面著手： </p><p>　?。?）建立工資增長機(jī)制，提高工資待遇。工資收入是中青年教師生活的基本保障，工資的高低直接影響著中青年教師的工作積極性，工資收入要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，工資也應(yīng)相應(yīng)提高。目前許多民辦高校實(shí)行的是基本工資加課時(shí)費(fèi)的類似于計(jì)件工資的工資制度，這種工資制度在民辦高校生源好的情況下，中青年教師工資還有保障，但當(dāng)生源不足，課時(shí)量下降時(shí)，中青年教師工資就會(huì)大幅度下

14、降，這就造成了教師工資一學(xué)期高一學(xué)期低的不穩(wěn)定狀況，工資不是逐年增長，民辦高校應(yīng)該建立起健康的工資增長機(jī)制，保證中青年教師工資穩(wěn)中有升，而不是忽高忽低。另外，國家規(guī)定，教師工資應(yīng)不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資，民辦高校中青年教師在法律上也是教師，所以，民辦高校在制定工資標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)考慮這一點(diǎn)，以此激勵(lì)中青年教師。 </p><p>　?。?）嘗試實(shí)行教師持股。股份制改革是國有企業(yè)改制的有益探索，實(shí)踐證明是非常成功的

15、。企業(yè)通過制改造，拉近了職工和企業(yè)的距離，使持股員工和企業(yè)緊緊地栓在了一起，有福共享、有險(xiǎn)共當(dāng)。民辦高校的性質(zhì)是民辦非企業(yè)實(shí)體，但盈利還是主要的，所以，民辦高?？梢园l(fā)行內(nèi)部股票，或把中青年教師的聰明才智折合成股份，鼓勵(lì)中青年教師購買或入股。一旦他們持股了，那么他們的命運(yùn)就會(huì)和民辦高校的命運(yùn)緊緊連在一起，一榮俱榮、一損俱損，他們在工作中就會(huì)更加努力了，在民辦高校經(jīng)營好的情況下，年終還可以分紅，這也是物質(zhì)激勵(lì)的重要內(nèi)容。 </p>

16、;<p>　　2.民辦高校應(yīng)對中青年教師的職業(yè)生涯加以整體規(guī)劃，使他們對未來充滿希望 </p><p>　?。?）完善職稱評定體制，為中青年教師的職稱評定提供便利。民辦高校教師在整個(gè)社會(huì)教師隊(duì)伍中是弱勢群體，工作生活在民辦高校信息閉塞。民辦高校人事部門有義務(wù)為他們的職稱晉升提供各種信息，并及時(shí)為他們評定相應(yīng)的職稱，同時(shí)要為中高級職稱爭取更多名額或申請中高級職稱的評定權(quán)，使中青年教師感到在民辦高校評各

17、級職稱有希望，職稱晉升的便利能激勵(lì)廣大中青年教師努力工作，使他們的工作有方向感、也有成就感。 </p><p>　?。?）把對中青年教師的培訓(xùn)常態(tài)化，鼓勵(lì)中青年教師通過提高學(xué)歷來提升自己。培訓(xùn)可以擴(kuò)大中青年教師的視野，可以提高中青年教師的工作技能，可以提升中青年教師的綜合素質(zhì)。中青年教師所掌握的知識和技能可能已經(jīng)老化或過時(shí)，不適應(yīng)工作需要了，所以培訓(xùn)教師是必要的。培訓(xùn)的途徑有多種，可以引進(jìn)來培訓(xùn)，也可以走出去培訓(xùn)

18、，走校企結(jié)合之路。除接受培訓(xùn)之外，民辦高校還要為中青年教師的學(xué)歷提升創(chuàng)造條件。提升學(xué)歷是中青年教師適應(yīng)工作崗位的必要條件，民辦高校要鼓勵(lì)中青年教師在職學(xué)習(xí)或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，為下一步職業(yè)生涯創(chuàng)造良好的條件。 </p><p>　　3.民辦高校要為中青年教師提供健全的社會(huì)保障，解決他們的后顧之憂 </p><p>　?。?）民辦高校要按國家有關(guān)規(guī)定為中青年教師購買失業(yè)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、工傷保

19、險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)等五種社會(huì)保險(xiǎn)，以解決他們的應(yīng)急之用。在購買此五種保險(xiǎn)時(shí)，要根據(jù)中青年教師的不同工資水平繳納不同的數(shù)額，而不是按最低檔次繳納。民辦高校在這個(gè)問題上不應(yīng)吝嗇，因?yàn)檫@是中青年教師的社會(huì)基本保障，如果他們生活在沒有社會(huì)保障的單位，他們的工作的積極性是可想而知的。 </p><p>　　（2）民辦高校還要盡量為職工繳納住房公積金?，F(xiàn)代社會(huì)住房問題是困擾廣大中青年教師的最大問題，也是市場經(jīng)濟(jì)條件下所有的年輕人面

20、臨的共同問題，誰要能解決這一問題，誰就會(huì)受到擁護(hù)。目前的現(xiàn)實(shí)情況是中青年教師住房問題的解決只能依靠貸款，而住房公積金又能為貸款買房提供很大便利，所以住房公積金也是社會(huì)保障的重要一部分，它的有無直接影響著中青年教師生活質(zhì)量的高低。 </p><p>　　民辦高校的歷史是短暫的，但其生命力卻很頑強(qiáng)，發(fā)展勢頭讓人佩服，只要民辦高校認(rèn)識到中青年教師的重要作用，認(rèn)識到對中青年教師激勵(lì)中存在的問題并采取措施切實(shí)加以解決，我堅(jiān)

21、信在不久的將來，民辦高校中青年教師中的優(yōu)秀分子一定能夠脫穎而出成為佼佼者，民辦高校也一定能撐起中國高等教育的半邊天，民辦教育的明天一定會(huì)更加美好！ </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]黃維德 董臨萍 ：人力資源管理（第二版）[M].高等教育出版社2005 </p><p>　　[2]張永成：人力資源管理