小學(xué)一年級羞怯兒童學(xué)校適應(yīng)的質(zhì)性研究.pdf

1、小學(xué)一年級作為兒童接受正規(guī)學(xué)校教育的初始階段，在兒童的整個成長過程中，發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。面對全新的環(huán)境，不熟悉的同伴和老師，剛剛?cè)胄５囊荒昙墐和菀自谛睦砩袭a(chǎn)生緊張，普遍適應(yīng)不良。尤其對于羞怯兒童，其人格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加突出。比如，羞怯兒童在社交方面常常表現(xiàn)為社交退縮，他們很少主動去和別人交朋友，并且盡量回避團(tuán)體活動，這就使他們失去了和別人建立關(guān)系的可能性，更容易體驗到孤獨(dú)；在陌生的情境中，羞怯個體會表現(xiàn)得很不自在，并且習(xí)慣于消極評價自

2、我；羞怯兒童普遍沉默寡言、不善表現(xiàn)，這種行為反應(yīng)使他們無法展現(xiàn)出真正的自我，這對他們的人格發(fā)展極為不利。羞怯兒童的這些人格特點(diǎn)使得他們更可能出現(xiàn)學(xué)校適應(yīng)不良。如果不加以重視和引導(dǎo)，將會給羞怯兒童的學(xué)業(yè)、行為以及心理方面帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以，了解小學(xué)一年級羞怯兒童學(xué)校適應(yīng)的現(xiàn)狀，并且對其影響因素進(jìn)行深入探討是非常有必要的。通過分析一年級羞怯兒童學(xué)校適應(yīng)不良的影響因素，進(jìn)而提出有針對性的策略，以幫助他們能夠更好地適應(yīng)學(xué)校生活。
　

3、　本文采用質(zhì)性研究的方法,對10名小學(xué)一年級羞怯兒童的學(xué)校適應(yīng)狀況進(jìn)行研究。具體研究過程如下：（1）通過家長和教師填寫問卷，最終篩選并確定10名羞怯兒童即研究對象。（2）開學(xué)兩周，采用觀察法和訪談法收集質(zhì)性資料。研究者對這10名羞怯兒童進(jìn)行持續(xù)一個月的課堂觀察（一周兩次，一次40分鐘），并以觀察表的方式記錄他們學(xué)業(yè)適應(yīng)的具體表現(xiàn)。（3）實(shí)習(xí)一個月左右，分別對這10個兒童以及他們的教師和家長進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談，最終形成了36928字的訪談資

4、料。（4）運(yùn)用扎根理論對質(zhì)性資料進(jìn)行編碼分析，最終形成了三個主題：一年級羞怯兒童學(xué)校適應(yīng)存在的問題；一年級羞怯兒童學(xué)校適應(yīng)的影響因素；促進(jìn)一年級羞怯兒童學(xué)校適應(yīng)的策略。
　　本研究通過對10名小學(xué)一年級羞怯兒童進(jìn)行觀察，并對這10名羞怯兒童的的教師和家長進(jìn)行訪談，進(jìn)而對訪談資料和觀察記錄進(jìn)行整理和分析，最終得出以下結(jié)論：
　　1.相比較正常兒童，一年級羞怯兒童出現(xiàn)學(xué)校適應(yīng)不良的可能性會更大，程度更為嚴(yán)重；適應(yīng)所需要的時間會更

5、長；其學(xué)校適應(yīng)不良具體體現(xiàn)在學(xué)業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、人際適應(yīng)、行為適應(yīng)以及學(xué)校態(tài)度等多個方面，且具有某些獨(dú)特的群體特點(diǎn)。
　　2.影響一年級羞怯兒童學(xué)校適應(yīng)的因素是相對復(fù)雜的，包括羞怯兒童的個體因素和環(huán)境因素。個體因素涉及到了生理、認(rèn)知、情緒、行為四個層面，具體包括歸因方式、自我概念、情緒調(diào)節(jié)策略以及社交退縮等等。環(huán)境因素具體包括陌生環(huán)境刺激、教師管理風(fēng)格、同伴關(guān)系以及家庭教養(yǎng)方式等等。其中，羞怯的人格特質(zhì)是導(dǎo)致其適應(yīng)不良的核心原因。