小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)論文：淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練.doc

1、<p>　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)論文：</p><p>　　淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練</p><p>　　通過這幾年對(duì)一年級(jí)學(xué)生的教學(xué),我深深認(rèn)識(shí)到:學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)很重要。一年級(jí)學(xué)生由于不知道如何清楚的表達(dá)出題目中的各部分的關(guān)系而思維受到限制,學(xué)生對(duì)自己的思維活動(dòng)的表述也存在著一定的困難,因此學(xué)生難以提出創(chuàng)造性的問題。我們都知道人的思維能力尤其是抽象思維能力是以語言能力為發(fā)展的

2、前提條件。思維能力發(fā)展的好壞,則主要決定于孩子的語言能力的發(fā)展水平。思維活躍、分析、綜合、概括能力強(qiáng)的孩子往往具有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力,語言表達(dá)能力是一種思維能力的外化表現(xiàn)形式,因此發(fā)展學(xué)生的思維能力,必須相應(yīng)地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)。也就是說訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力是教師、特別是低年級(jí)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。 </p><p>　　人類優(yōu)秀的語言能力不是天生的,而是后天科學(xué)、系統(tǒng)、適時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。7—8歲之前是人類語言

3、能力產(chǎn)生、發(fā)展的最重要的時(shí)期,尤其是人類的數(shù)學(xué)能力、記憶能力、動(dòng)手能力等基礎(chǔ)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的最重要階段。 </p><p>　　孩子們剛剛步入學(xué)校的大門,一方面我們要使他們盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境,另一方面又要他們學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力,需要我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)盡可能訓(xùn)練出孩子們的語言表達(dá)能力,使他們把自己所學(xué)、所知、所想、所悟清晰的用語言表達(dá)出來,這樣我們才能了解孩子們,才能有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)與訓(xùn)練,才能培養(yǎng)出聰明的孩子

4、。 </p><p>　　教學(xué)中我首先注意訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性。 </p><p>　　如在教學(xué)誰比誰多多少,誰比誰少多少的應(yīng)用題時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生讀題,問“女生比男生多多少?”,“男生比女生少多少?”是誰與誰比?誰多?誰少?這樣問幫助學(xué)生清楚的明白,這兩個(gè)算式為什么可以用同一個(gè)算式解決。因此我認(rèn)為學(xué)生剛認(rèn)識(shí)應(yīng)用題,在分析數(shù)量關(guān)系時(shí),對(duì)一些關(guān)鍵詞語要注意學(xué)生數(shù)學(xué)語言的規(guī)范訓(xùn)練,對(duì)一些如“增

5、加”、“誰比誰多多少”等加以強(qiáng)調(diào)。 </p><p>　　一年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)正處于起步階段,是語言發(fā)展的最佳時(shí)期。在這個(gè)特殊時(shí)期需要學(xué)校及家庭等各方面從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生把話說規(guī)范的習(xí)慣,使之用詞準(zhǔn)確,表達(dá)完整,思維清晰。 </p><p>　　數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對(duì)事情的條理化敘述,不僅是表達(dá)能力的鍛煉,更重要的是對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)密能力的培養(yǎng)。因此,我認(rèn)為在

6、教學(xué)中也要重視學(xué)生敘述的條理性。 </p><p>　　如教學(xué)9 + 5時(shí),可敘述為:9 + 1得10,所以先將5分成1和4,9加1得10,再加4得14。結(jié)合圖與算式還可敘述為:原來9支粉筆,又拿來5支粉筆,一共有幾支粉筆?經(jīng)過“原來…又拿來…一共有”這樣的條理化,不僅滲透了簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),還進(jìn)一步滲透了加法的意義。 </p><p>　　又如教學(xué)上題時(shí),我讓學(xué)生敘述為 </p&g

7、t;<p>　　(1)原來有洗衣機(jī)56臺(tái),賣出了30臺(tái),還剩多少臺(tái)? </p><p>　　(2)商店原來有一些電冰箱,賣出了20臺(tái),剩下18臺(tái),原來有多少臺(tái)? </p><p>　　(3)商店原來有電視機(jī)46臺(tái),賣出一些后還剩5臺(tái),買出了多少臺(tái)?通過這樣的練習(xí)進(jìn)一步滲透了加減法之間的關(guān)系,訓(xùn)練了學(xué)生語言的條理性,促進(jìn)了思維的嚴(yán)密性。 </p><p>

8、;　　思維是有邏輯的,它是確定的、前后一貫的、有條有理有根有據(jù)的。因此在教學(xué)中,我還注意訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確而有條理的語言講出自己的思路、過程和結(jié)果。 </p><p>　　如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí),首先要搞清何謂進(jìn)位加法,何謂不進(jìn)位加法。先出示2、3、5、7、8五個(gè)數(shù)字,讓學(xué)生自由編兩位數(shù)加一位數(shù)的式子,接著進(jìn)行分類,同桌討論分類的依據(jù)及各類算式的不同特點(diǎn)。再進(jìn)行概括個(gè)位數(shù)相加滿十的是進(jìn)位加法,不滿十的是不

9、進(jìn)位加法。不進(jìn)位加法已學(xué)過,回憶算法,口答得數(shù)。個(gè)位上數(shù)字相加滿十的該如何算呢?引出新課,引發(fā)學(xué)生探索的欲望。通過操作擺方塊,互相討論兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的不同計(jì)算方法,主動(dòng)探索新知,訓(xùn)練了學(xué)生思維的邏輯性,并初步掌握一定的學(xué)習(xí)方法。 </p><p>　　如在教學(xué):5元2角 =?角時(shí),可這樣引導(dǎo)學(xué)生:“1元是10角,5元就是50角,5元2角是50角加上2角就是52角?！笔箤W(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練了語言的連貫

10、性,促進(jìn)了思維的邏輯性。因此訓(xùn)練語言的連貫性也很重要。 </p><p>　　訓(xùn)練學(xué)生的訓(xùn)練語言的流暢性能培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性。能幫助學(xué)生對(duì)臨時(shí)遇到的問題及時(shí)進(jìn)行思考,正確判斷,迅速作出結(jié)論或決策。這從一年級(jí)就要注意思維敏捷性的培養(yǎng),但是不能要求過高、過急。教學(xué)時(shí)首先要注意留給學(xué)生思考的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生盡快地想出解決問題的方法。在計(jì)算的時(shí)候,要在正確的基礎(chǔ)上適當(dāng)提出要求,注意適當(dāng)安排限定時(shí)間的練習(xí)。有些計(jì)算或應(yīng)用題的