中高職銜接下會(huì)計(jì)教育的分層次教學(xué)模式研究.pdf

1、經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，會(huì)計(jì)專業(yè)成為職業(yè)教育的熱門專業(yè)。隨著科技突飛猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求呈多樣性特點(diǎn)，而不同層次的職業(yè)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式大同小異，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)“重理論，輕實(shí)踐”，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的本科學(xué)生、?？茖W(xué)生、中職學(xué)生無法滿足社會(huì)的需求，專業(yè)對(duì)口率較低。普通高校學(xué)生理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐能力缺乏，求職時(shí)“高不成，低不就”。高職學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)不如普通高校學(xué)生，掌握的專業(yè)技能也不如中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生。中高職銜接的學(xué)校在銜接

2、過程中也未進(jìn)行明確的區(qū)分，其畢業(yè)生被企業(yè)視同為中職生。因此，教育改革勢(shì)在必行。
　　為了培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才，筆者以中高職銜接學(xué)校為例，提出分層次會(huì)計(jì)教學(xué)改革模式。本文首先對(duì)我國會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀與美國、英國會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀在教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、考核方法、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐能力方面進(jìn)行對(duì)比找出總體上的不足，其次通過對(duì)臨海104家企業(yè)和12秋會(huì)計(jì)?？飘厴I(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，明確社會(huì)和會(huì)計(jì)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教育的需求情況，以浙江廣播

3、電視大學(xué)臨海學(xué)院為例研究中高職銜接模式下有關(guān)教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、考核方法、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐能力等六方面具體問題，再結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣、愛好等特征，進(jìn)行分層次教學(xué)模式改革的可行性分析，最后利用國內(nèi)外分層次教學(xué)的分層理念，借鑒英國、美國會(huì)計(jì)教育的優(yōu)秀之處，從上述六個(gè)方面著手提出相應(yīng)改革模式。本文重點(diǎn)論述課程設(shè)置和教學(xué)方式這兩方面的改革。課程設(shè)置分為基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共基礎(chǔ)課，其中專業(yè)選修課是學(xué)習(xí)能力達(dá)到一