分層次教學模式的研究與實踐.pdf

1、Y 8 1 2 乏9 2遼寧師范大學教育碩士研究生學位論文論文題目：分層次教學模式的研究與實踐研究生：于希山指導教師：趙九明專業(yè)方向：學科教學．物理年 級： 2 0 0 3 級遼寧師范大學研究生部2 0 0 5 年4 月分層次教學模式的研究與實踐人才培養(yǎng)的數(shù)量和質量。只有實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，才能搶占綜合國力競爭的制高點，這已是世界各國的共識。為此，世界各主要國家都紛紛加大了對教育投入的力度，并加快了教育改革的步伐。自2 0 世紀初期以來，

2、世界各國都先后進行了全面教學改革嘗試，新的教育理論不斷產生，教育觀念不斷更新，在教學改革過程中各種教學模式不斷產生。但教育改革總的趨勢是向著“以學生為本、以人為本、發(fā)展個性”的方向發(fā)展。進入二十一世紀，隨著中國加入w T O ，面對經濟的全球化浪潮和知識經濟的挑戰(zhàn)，人們越來越清醒地認識到：傳統(tǒng)的教育體制和教學模式，已不能適應時代發(fā)展對教育的要求，只有教育改革，更新教育觀念，才能實現(xiàn)教育的快速發(fā)展，才能使教育的發(fā)展與經濟社會發(fā)展相適應。實

3、現(xiàn)四個現(xiàn)代化這項偉大的系統(tǒng)工程，離不開數(shù)以百萬計具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質人才；從育人機制上來講，要培養(yǎng)出這樣的人才，就要建立以人為本、尊重個性發(fā)展、承認個性差異、注重能力培養(yǎng)的教育模式。顯然，傳統(tǒng)的教育模式與此相差甚遠。近幾年來，中國的教育改革得到了很大發(fā)展，創(chuàng)新教育、素質教育的理念已深入人心。我國教育改革的目標是：以提高國民的綜合素質為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點，造就干百萬“有理想、有道德、有文化、有紀律”德智體

4、美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?？v觀世界各國的教育改革，其發(fā)展的趨勢是：強調學生在教學中的主體地位，承認學生的個性差異并加以因材施教，注重調動學生學習的主動性和積極性，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。圍繞這個宗旨，產生了很多新的教學模式，分層次教學模式就是其中的一種。分層次教學模式，是根據(jù)學生的個性差異、心理差異、基礎和能力差異，從學生實際出發(fā)，在教學中有區(qū)別地制定教學計劃、設計課程內容、控制教學進度、變換教授方式、確立評估體系

5、，從而使每一個學生在最適合自己學習的環(huán)境中求得最佳發(fā)展。其目的是通過優(yōu)化課堂教學，為每一個學生提供符合自身特點的晟佳學習環(huán)境。其特點是：有利于因材施教，培養(yǎng)學生良好的個性品質，有利于培養(yǎng)學生的自主意識，有利于提高學生學習主動性和積極性，有利于提高學生的綜合素質，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，有利于培養(yǎng)學生較強的適應能力，有利于培養(yǎng)學生健全的人格。分層次教學在激發(fā)學生的學習興趣、提高綜合能力，特別是在培養(yǎng)學生個性特點、創(chuàng)造能力和學習態(tài)

6、度方面有著良好的作用，它是貫徹素質教育的重要途徑。本文就是筆者結合多年的教學實踐，結合教育學、心理學理論和同行們的實踐體會，對分層次教學模式所做的探索性研究。1 ．2 教育觀念的轉變隨著經濟全球化趨勢的加快和國際競爭的加劇，要求教育培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)造性、優(yōu)良的個性以及廣泛的適應性。正是在這種背景下，黨中央提出了教育跨世紀發(fā)展的指導方針，即從應試教育走向素質教育?！敖逃母锏年P鍵是轉變教育觀念”【2 j 。新的教育觀念注重更深層次的內容，