學(xué)科網(wǎng)站輔助初中物理隱性分層次教學(xué)的實(shí)踐與研究.pdf

1、多年來(lái)，班級(jí)授課制始終制約著義務(wù)教育階段的教學(xué)，任課教師經(jīng)常會(huì)忽略學(xué)生的自身差異性的特點(diǎn)，均采用“一本教案走天下”的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生因?yàn)樽陨聿町愋缘脑虬l(fā)展極不均衡。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。教師為了解決這個(gè)教與學(xué)的矛盾，現(xiàn)在普遍采用分層次教學(xué)法。分層次教學(xué)是在現(xiàn)有的班級(jí)授課制下，按學(xué)生在某

2、一學(xué)科的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)能力，因材施教的一種重要手段，是尊重學(xué)生差異，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的有效措施。分班教學(xué)是分層次教學(xué)的基本模式，針對(duì)不同的班級(jí)進(jìn)行不同層次的教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性的實(shí)施分層次教學(xué)任務(wù)。然而，目前由于社會(huì)輿論的制約，大多數(shù)家長(zhǎng)不允許、學(xué)校也不敢使用這種分班教學(xué)方式，教師只能在課堂上進(jìn)行隱性的分層次教學(xué)。絕大部分教師很難掌握這種勞動(dòng)強(qiáng)度較大的教學(xué)方式。
　　 鑒于以上情況，本研究把義務(wù)教育階段，初中物理的部分教學(xué)內(nèi)容作

3、為研究?jī)?nèi)容，以所在學(xué)校的學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)揮本地區(qū)教育城域網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)科網(wǎng)站的主導(dǎo)作用，結(jié)合定性和定量的研究方法，用調(diào)查問(wèn)卷和訪談的方法輔助研究，研究學(xué)科網(wǎng)站輔助初中物理隱性分層次教學(xué)的一些問(wèn)題：隱性分層次教學(xué)是否可以通過(guò)學(xué)科網(wǎng)站來(lái)實(shí)施；學(xué)生在學(xué)科網(wǎng)站上是否可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；教師能否比較容易的在學(xué)科網(wǎng)站上實(shí)施隱性分層次教學(xué)。
　　 通過(guò)此次研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)科網(wǎng)站能夠有效的輔助隱性分層次教學(xué)，教學(xué)效果得到顯著增強(qiáng)；教師能夠