初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐研究.pdf

1、進(jìn)入90年代以來(lái)，隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)的教育事業(yè)迅速發(fā)展。學(xué)生人數(shù)的大幅度增加，不可避免地使學(xué)生群體差異增大。這種差異除了年齡、性別、性格以及家庭背景的差異外，還有更重要的個(gè)性差異，即思維發(fā)展水平及方向的差別、智力的差別、原有知識(shí)基礎(chǔ)的差別等，所有這些都會(huì)對(duì)教育進(jìn)程和教育效果產(chǎn)生影響?，F(xiàn)實(shí)告訴我們：中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受上的差異也是客觀存在的。數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，它不同于自然

2、科學(xué)，也不同于人文科學(xué)，在學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，始終是最重要的。因此，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，積極地采取措施，改進(jìn)教學(xué)手段，因材施教，便是素質(zhì)教育必須認(rèn)真研究的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。正是出于對(duì)學(xué)生這種個(gè)體差異的關(guān)注，在作為素質(zhì)教育主渠道的課堂教學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施不同教學(xué)方法的“分層教學(xué)”，嘗試將面向全體學(xué)生，面向?qū)W生全面的素質(zhì)教育指導(dǎo)思想在具體的教學(xué)實(shí)踐中加以實(shí)現(xiàn)。 分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性將

3、全班學(xué)生區(qū)分為若干層次，有針對(duì)性地進(jìn)行分層備課，分層授課，分層訓(xùn)練，分層輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)，以做到教學(xué)有的放矢，區(qū)別對(duì)待，最大限度地調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到尊重和發(fā)展。從而確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，并不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展區(qū)，使學(xué)生的認(rèn)知水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。 分層教學(xué)是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性、良性發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)方式。其要義已在新頒布的全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)