中學(xué)地理“分層次教學(xué)”的研究與實踐.pdf

1、所謂分層次教學(xué),就是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),根據(jù)不同學(xué)生的特點和需要,設(shè)計不同的目標(biāo)、要求和教學(xué)手段,照顧到學(xué)生的個體差異,使每一個學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中,促使每一個學(xué)生的發(fā)展.依據(jù)這一指導(dǎo)思想我們提出5個操作要點:①學(xué)生分層;②目標(biāo)分層;③教學(xué)過程分層;④分層評價;⑤矯正調(diào)節(jié)、分層提高.對于每一個要點,都有相應(yīng)的方法指導(dǎo),尤其是創(chuàng)造性地提出了:同質(zhì)分層、異質(zhì)建組、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略:"BCAB"座位編排形式;地理教學(xué)目標(biāo)的"ABCD

2、"式表達(dá)方法;如何避免學(xué)生分層和教學(xué)目標(biāo)分層帶來的"負(fù)面效應(yīng)"等等.分層次教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求,符合因材施教原則,符合"最近發(fā)展區(qū)"原則,符合"掌握學(xué)習(xí)"理論,符合教學(xué)過程最優(yōu)化理論,符合合作學(xué)習(xí)的思想,從而使教育教學(xué)改革建立在科學(xué)理論基礎(chǔ)之上.實驗過程中,我們運用比較法,對過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析.按照比較的時空特點,分別進(jìn)行橫向比較和縱向比較;按照比較的性質(zhì),采用了定性比較和定量比較相結(jié)合的方法.另外,在實驗的前后還采用訪談?wù){(diào)查與