會計教學(xué)中分層次教學(xué)的應(yīng)用策略

1、<p>　　會計教學(xué)中分層次教學(xué)的應(yīng)用策略</p><p>　　【摘要】隨著新課程的推進和經(jīng)濟的發(fā)展，對會計專業(yè)課程的改革成為必然趨勢。經(jīng)濟與會計有密切的聯(lián)系，提高會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合未來經(jīng)濟發(fā)展的會計人才特別重要。在經(jīng)過不斷的研究后，探討出了分層次教學(xué)方法，利用這種教學(xué)手段，可以達到很好的教學(xué)效果。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】會計教學(xué) 分層次 應(yīng)用 策略一、會計

2、分層次教學(xué)的特點、形式和理論依據(jù) </p><p>　　（一）分層教學(xué)的特點 </p><p>　　分層次教學(xué)是指老師結(jié)合學(xué)生的實際情況，分析學(xué)生中存在的差異性，然后對不同學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，這樣可以使每個學(xué)生都可以得到良好的發(fā)展。分層次教學(xué)把全班學(xué)生發(fā)展最大化作為教學(xué)的目標(biāo)，利用各種教學(xué)形式，使每個學(xué)生都能夠獲得成功。分層次教學(xué)法充分體現(xiàn)了因材施教、全體參與、分層優(yōu)化的特點，能夠激發(fā)學(xué)

3、生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)的目的。 </p><p>　?。ǘ┓謱哟谓虒W(xué)的形式 </p><p>　　分層次教學(xué)作為課堂中教學(xué)的一種手段，分層互動模式中的分層具有一定的隱性。經(jīng)過教師的觀察、調(diào)查，再結(jié)合學(xué)生的課堂和作業(yè)表現(xiàn)，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、特長愛好和知識水平等，按照學(xué)生的心理特點，把他們分成若干組，從而形成一個學(xué)習(xí)群體。然后利用小組各個成員之

4、間相互幫忙相互學(xué)習(xí)的形式，加強師生之間的互動，學(xué)生之間能夠互相激勵，使每個學(xué)生都有一個良好的發(fā)展機會。尤其是對于學(xué)生間的人際互動，充分利用學(xué)生的合作精神和層次差異，構(gòu)建一個有利于學(xué)生間協(xié)調(diào)發(fā)展的集體模式。 </p><p>　?。ㄈ┓謱哟谓虒W(xué)的理論依據(jù) </p><p>　　孔子提出因材施教的原則，分析了每個學(xué)生才能和個性的差異，他提倡根據(jù)學(xué)生的特長和個性，進行有針對性的教育，重視對學(xué)生

5、缺點的改正，促進學(xué)生的良好發(fā)展。美國的教育家布魯姆提出，每個學(xué)生都具有獨立的人格和巨大的潛能，并存在個性上存在差異，只要把學(xué)生非智力因素進行培養(yǎng)，就能夠引起學(xué)生的興趣和注意力，智力因素不足的學(xué)生也可以取得好成績。把合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式，把有差異的學(xué)生組合在一起，使他們能夠相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵，一起完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。 </p><p>　　二、會計分層次教學(xué)的意義 </p><p>　?。ㄒ?/p>

6、）有利于學(xué)校教學(xué)品牌的樹立 </p><p>　　在高校的發(fā)展中，樹立教學(xué)品牌是一種發(fā)展戰(zhàn)略，如果學(xué)校有了品牌，在各大高校的競爭中，就有許多的生源市場，利用生源市場就可以建立有實力的經(jīng)濟資本，再利用經(jīng)濟資本，就可以建立更有吸引力的學(xué)校品牌。而分層次教學(xué)，可以培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的人才，經(jīng)過這些高素質(zhì)人才的流動，有利于學(xué)校樹立和提升教學(xué)品牌，為學(xué)校和社會的交流提供更多的機會。 </p><p&g

7、t;　　（二）有利于適應(yīng)時代的發(fā)展 </p><p>　　會計隨著經(jīng)濟的發(fā)展而顯得越來越重要，由于經(jīng)濟管理標(biāo)準(zhǔn)的提高，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的會計人才已不符合社會發(fā)展的需要。知識經(jīng)濟時代下的企業(yè)對會計人員的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)有了更高的要求，不僅要具備實際操作的能力，還要具備一定的理論水平。對于經(jīng)濟時代的發(fā)展需要，我們可以對不同層次的學(xué)生進行分層次教學(xué)，可以防止優(yōu)秀的學(xué)生潛能的浪費和學(xué)習(xí)較差學(xué)生的不理解，可以使不同

8、層次的學(xué)生都可以得到發(fā)展，讓他們能夠?qū)W以致用、學(xué)有所需。 </p><p>　　（三）有助于實現(xiàn)師生雙贏的目的 </p><p>　　對學(xué)校的教學(xué)水平來說，教和學(xué)是一個非常重要的保證，在教和學(xué)的同時可以促進相互的關(guān)系，它們是相輔相成的。古人云，"青出于藍而勝于藍"，"名師出高徒"，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和教師的教學(xué)水平很好的體現(xiàn)，分層次教學(xué)方法體現(xiàn)了因

9、材施教的原則，有助于師生能夠共同進步、共同成長。 </p><p>　　三、會計分層次教學(xué)的應(yīng)用策略 </p><p>　?。ㄒ唬┐_定不同層次的教學(xué)目標(biāo) </p><p>　　有些用人單位對會計人員的理論水平和操作水平不滿意，要改變這種形式，就必須在教學(xué)中確定不同的層次的教學(xué)目標(biāo)，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)市場的不同需求，與此同時，還要考慮學(xué)生對繼續(xù)深造的需求。目前，就

10、業(yè)市場對會計人員的基本要求有兩個方面，一是具備有專業(yè)的資格證書；二是具有實際的工作經(jīng)驗。對于技能班教學(xué)目標(biāo)的定位，可以根據(jù)常見業(yè)務(wù)，加強對會計實務(wù)操作能力的培養(yǎng)，使他們掌握一定的辦公室自動化知識和技能，在畢業(yè)后能夠盡快找到會計專業(yè)的工作。 </p><p>　?。ǘ┟鞔_分層次教學(xué)的理念 </p><p>　　要對教學(xué)的層次進行合理的劃分，可以把學(xué)生劃分為兩個不同的層次，當(dāng)?shù)谝粚哟螌W(xué)生進入

11、第一層次學(xué)習(xí)后，他的學(xué)習(xí)興趣或者是學(xué)習(xí)能力有所下降，那么他就不再適合第一層次的教學(xué)，就需要進入到第二層次學(xué)習(xí)；進入第二層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，可能他的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都有很大的提高，那么他就應(yīng)給他進入到第一層次學(xué)習(xí)的機會。但是也要保證學(xué)習(xí)的層次具有一定的穩(wěn)定性，最好制定一個標(biāo)準(zhǔn)?？梢栽谛律雽W(xué)后，按照他們的學(xué)習(xí)成績進行劃分標(biāo)準(zhǔn)，在第二學(xué)期結(jié)束后，再按照他們的成績重新劃分標(biāo)準(zhǔn)。然后明確分層次教學(xué)的內(nèi)涵，在分層次教學(xué)的界定中，分層次教

12、學(xué)并不是把所有的會計學(xué)生進行分班，并實行不同的教學(xué)課程，而是把會計專業(yè)中的專業(yè)課和實訓(xùn)課分成兩個層次進行教學(xué)，在公開課中可以實行合班教學(xué)。另外，在實行分層次教學(xué)時，應(yīng)該向?qū)W生說明分層次教學(xué)的目的和方式，防止學(xué)生心理不平衡。 </p><p>　?。ㄈ┘哟髮逃Y金的投入 </p><p>　　在教學(xué)方面，第一層次對資金的需求更多，把資金投入到多媒體教室的建立和先進會計模擬實驗室的建立中，

13、訂閱相關(guān)的參考書和報刊雜志，還有數(shù)字模擬圖書館的建立等方面。相對而言，第二層次的資金投入應(yīng)放到會計實訓(xùn)方面，例如對實訓(xùn)資料的收集、整理和復(fù)印，還有與企業(yè)聯(lián)合建立實訓(xùn)基地等。在師資力量方面，對一些實施分層次教學(xué)達到良好效果的老師，可以獎勵資金和鼓勵，使他們能夠進修更專業(yè)的教科研活動。例如學(xué)校可以組織老師到企業(yè)中實踐，參加更高質(zhì)量的理論培訓(xùn)班，加強與兄弟學(xué)校相關(guān)課程的交流，從而使分層次教學(xué)可以達到更高層次。 </p><

14、p><b>　　四、結(jié)語 </b></p><p>　　會計專業(yè)實行分層次教學(xué)，為會計專業(yè)的改革指明了新方向，做好分層次教學(xué)的研究，制定出科學(xué)、詳細的實施方案，并及時處理好出現(xiàn)的問題，分層次教學(xué)必定會提高學(xué)校的影響力。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]王金蘭，何慧芹.分層