會計教學中分層次教學的應用策略

1、<p>　　會計教學中分層次教學的應用策略</p><p>　　【摘要】隨著新課程的推進和經(jīng)濟的發(fā)展，對會計專業(yè)課程的改革成為必然趨勢。經(jīng)濟與會計有密切的聯(lián)系，提高會計專業(yè)的教學質量，培養(yǎng)出適合未來經(jīng)濟發(fā)展的會計人才特別重要。在經(jīng)過不斷的研究后，探討出了分層次教學方法，利用這種教學手段，可以達到很好的教學效果。 </p><p>　　【關鍵詞】會計教學 分層次 應用 策略一、會計

2、分層次教學的特點、形式和理論依據(jù) </p><p>　?。ㄒ唬┓謱咏虒W的特點 </p><p>　　分層次教學是指老師結合學生的實際情況，分析學生中存在的差異性，然后對不同學生進行針對性的指導，這樣可以使每個學生都可以得到良好的發(fā)展。分層次教學把全班學生發(fā)展最大化作為教學的目標，利用各種教學形式，使每個學生都能夠獲得成功。分層次教學法充分體現(xiàn)了因材施教、全體參與、分層優(yōu)化的特點，能夠激發(fā)學

3、生的興趣，提高學生學習的積極性，使他們能夠自主學習，從而達到教學的目的。 </p><p>　?。ǘ┓謱哟谓虒W的形式 </p><p>　　分層次教學作為課堂中教學的一種手段，分層互動模式中的分層具有一定的隱性。經(jīng)過教師的觀察、調查，再結合學生的課堂和作業(yè)表現(xiàn)，了解每個學生的學習狀況、特長愛好和知識水平等，按照學生的心理特點，把他們分成若干組，從而形成一個學習群體。然后利用小組各個成員之

4、間相互幫忙相互學習的形式，加強師生之間的互動，學生之間能夠互相激勵，使每個學生都有一個良好的發(fā)展機會。尤其是對于學生間的人際互動，充分利用學生的合作精神和層次差異，構建一個有利于學生間協(xié)調發(fā)展的集體模式。 </p><p>　?。ㄈ┓謱哟谓虒W的理論依據(jù) </p><p>　　孔子提出因材施教的原則，分析了每個學生才能和個性的差異，他提倡根據(jù)學生的特長和個性，進行有針對性的教育，重視對學生

5、缺點的改正，促進學生的良好發(fā)展。美國的教育家布魯姆提出，每個學生都具有獨立的人格和巨大的潛能，并存在個性上存在差異，只要把學生非智力因素進行培養(yǎng)，就能夠引起學生的興趣和注意力，智力因素不足的學生也可以取得好成績。把合作學習作為一種教學模式，把有差異的學生組合在一起，使他們能夠相互學習、相互鼓勵，一起完成學習的任務。 </p><p>　　二、會計分層次教學的意義 </p><p>　?。ㄒ?/p>

6、）有利于學校教學品牌的樹立 </p><p>　　在高校的發(fā)展中，樹立教學品牌是一種發(fā)展戰(zhàn)略，如果學校有了品牌，在各大高校的競爭中，就有許多的生源市場，利用生源市場就可以建立有實力的經(jīng)濟資本，再利用經(jīng)濟資本，就可以建立更有吸引力的學校品牌。而分層次教學，可以培養(yǎng)出高素質、高水平的人才，經(jīng)過這些高素質人才的流動，有利于學校樹立和提升教學品牌，為學校和社會的交流提供更多的機會。 </p><p&g

7、t;　?。ǘ┯欣谶m應時代的發(fā)展 </p><p>　　會計隨著經(jīng)濟的發(fā)展而顯得越來越重要，由于經(jīng)濟管理標準的提高，在傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出的會計人才已不符合社會發(fā)展的需要。知識經(jīng)濟時代下的企業(yè)對會計人員的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)有了更高的要求，不僅要具備實際操作的能力，還要具備一定的理論水平。對于經(jīng)濟時代的發(fā)展需要，我們可以對不同層次的學生進行分層次教學，可以防止優(yōu)秀的學生潛能的浪費和學習較差學生的不理解，可以使不同

8、層次的學生都可以得到發(fā)展，讓他們能夠學以致用、學有所需。 </p><p>　　（三）有助于實現(xiàn)師生雙贏的目的 </p><p>　　對學校的教學水平來說，教和學是一個非常重要的保證，在教和學的同時可以促進相互的關系，它們是相輔相成的。古人云，"青出于藍而勝于藍"，"名師出高徒"，這是學生學習的能動性和教師的教學水平很好的體現(xiàn)，分層次教學方法體現(xiàn)了因

9、材施教的原則，有助于師生能夠共同進步、共同成長。 </p><p>　　三、會計分層次教學的應用策略 </p><p>　　（一）確定不同層次的教學目標 </p><p>　　有些用人單位對會計人員的理論水平和操作水平不滿意，要改變這種形式，就必須在教學中確定不同的層次的教學目標，使培養(yǎng)出的學生能夠適應市場的不同需求，與此同時，還要考慮學生對繼續(xù)深造的需求。目前，就

10、業(yè)市場對會計人員的基本要求有兩個方面，一是具備有專業(yè)的資格證書；二是具有實際的工作經(jīng)驗。對于技能班教學目標的定位，可以根據(jù)常見業(yè)務，加強對會計實務操作能力的培養(yǎng)，使他們掌握一定的辦公室自動化知識和技能，在畢業(yè)后能夠盡快找到會計專業(yè)的工作。 </p><p>　　（二）明確分層次教學的理念 </p><p>　　要對教學的層次進行合理的劃分，可以把學生劃分為兩個不同的層次，當?shù)谝粚哟螌W生進入

11、第一層次學習后，他的學習興趣或者是學習能力有所下降，那么他就不再適合第一層次的教學，就需要進入到第二層次學習；進入第二層次的學生，在學習的過程中，可能他的學習能力和學習興趣都有很大的提高，那么他就應給他進入到第一層次學習的機會。但是也要保證學習的層次具有一定的穩(wěn)定性，最好制定一個標準?？梢栽谛律雽W后，按照他們的學習成績進行劃分標準，在第二學期結束后，再按照他們的成績重新劃分標準。然后明確分層次教學的內涵，在分層次教學的界定中，分層次教

12、學并不是把所有的會計學生進行分班，并實行不同的教學課程，而是把會計專業(yè)中的專業(yè)課和實訓課分成兩個層次進行教學，在公開課中可以實行合班教學。另外，在實行分層次教學時，應該向學生說明分層次教學的目的和方式，防止學生心理不平衡。 </p><p>　　（三）加大對教育資金的投入 </p><p>　　在教學方面，第一層次對資金的需求更多，把資金投入到多媒體教室的建立和先進會計模擬實驗室的建立中，

13、訂閱相關的參考書和報刊雜志，還有數(shù)字模擬圖書館的建立等方面。相對而言，第二層次的資金投入應放到會計實訓方面，例如對實訓資料的收集、整理和復印，還有與企業(yè)聯(lián)合建立實訓基地等。在師資力量方面，對一些實施分層次教學達到良好效果的老師，可以獎勵資金和鼓勵，使他們能夠進修更專業(yè)的教科研活動。例如學?？梢越M織老師到企業(yè)中實踐，參加更高質量的理論培訓班，加強與兄弟學校相關課程的交流，從而使分層次教學可以達到更高層次。 </p><

14、p><b>　　四、結語 </b></p><p>　　會計專業(yè)實行分層次教學，為會計專業(yè)的改革指明了新方向，做好分層次教學的研究，制定出科學、詳細的實施方案，并及時處理好出現(xiàn)的問題，分層次教學必定會提高學校的影響力。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]王金蘭，何慧芹.分層