分層次提問(wèn)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

1、分層次提問(wèn)在生物教學(xué)中的應(yīng)用單位：燕山東風(fēng)中學(xué)姓名：郄向倩2011年燕山地區(qū)教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文考：男性、女性的生殖細(xì)胞分別是什么？它們分別是由哪個(gè)器官產(chǎn)生的？這些問(wèn)題的答案都是學(xué)生已有的要求記憶的知識(shí)，學(xué)生能很快的回答出來(lái)。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師在黑板上總結(jié)睪丸產(chǎn)生精子，卵巢產(chǎn)生卵細(xì)胞。同時(shí)陳述，我們知道男性和女性的生殖細(xì)胞，那么新生命是從哪里開(kāi)始的？我們都知道有“十月懷胎”之說(shuō)，那么在這個(gè)過(guò)程中胚胎的發(fā)育是怎樣的？女性生殖系統(tǒng)

2、中有子宮，子宮的名字和功能有什么聯(lián)系？由此引入新課“受精和胚胎發(fā)育”。這種水平的提問(wèn)，既可以復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，又能吸引學(xué)生的興趣，順利引入新課。但是知識(shí)水平的提問(wèn)是最低層次、最低水平的提問(wèn)。二、理解性提問(wèn)二、理解性提問(wèn)理解性提問(wèn)在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)屬于領(lǐng)會(huì)層次，主要考察學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的理解，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)、比較和證明某個(gè)觀點(diǎn)，是對(duì)事物的領(lǐng)會(huì)，但只是初步的、膚淺的。理解性的提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)本質(zhì)特征的能力，還能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表

3、達(dá)能力。理解水平的提問(wèn)多用于課程結(jié)束之后，學(xué)生要回答這類(lèi)問(wèn)題必須對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回憶、解釋。如在“受精和胚胎發(fā)育”一課中，提問(wèn)：如果父母抽煙、喝酒、吸毒，對(duì)胎兒有無(wú)影響？為什么？懷孕婦女應(yīng)該注意什么？這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生并不能直接從課本上找到答案，要求學(xué)生充分理解臍帶和胎盤(pán)的功能，不是單純的記憶，有較強(qiáng)的理解能力和整合能力，融會(huì)貫通。同時(shí)理解性的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種較高層次的提問(wèn)。三、應(yīng)用性提問(wèn)三、應(yīng)用性提問(wèn)應(yīng)用性提問(wèn)在認(rèn)知領(lǐng)域的

4、教育目標(biāo)屬于應(yīng)用層次，主要是指對(duì)所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理、規(guī)律的運(yùn)用。這種提問(wèn)需要建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，讓學(xué)生用已獲得的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。相對(duì)于前兩個(gè)層次，這是較高層次的認(rèn)知提問(wèn)。如有一些夫婦由于身體的原因一直不能生育，請(qǐng)你利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，幫助他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。通過(guò)對(duì)情境和所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生可以答出試管嬰兒等技術(shù)。應(yīng)用性的提問(wèn)，要求學(xué)生充分結(jié)合問(wèn)題情境和所學(xué)知識(shí)，找出兩者之間的聯(lián)系，將知識(shí)和情境加以結(jié)合，從而達(dá)到知識(shí)運(yùn)用

5、的目的，做到學(xué)有所用。四、分析性提問(wèn)四、分析性提問(wèn)分析性提問(wèn)在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)屬于分析層次，要求學(xué)生通過(guò)自己的分析、思考，找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系，要求把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關(guān)系更加明確。這類(lèi)問(wèn)題要求學(xué)生理解現(xiàn)象，找出聯(lián)系，進(jìn)行解釋。如如果受精卵移動(dòng)過(guò)程中發(fā)生異常，沒(méi)有到達(dá)子宮就開(kāi)始著床、發(fā)育，會(huì)出現(xiàn)什么情況？根據(jù)我們所學(xué)的男女生殖系統(tǒng)各器官的結(jié)構(gòu)和功能，討論分析有些夫妻不能生育的原因。學(xué)生經(jīng)思考

6、討論后，一般能答出部分答案，宮外孕和輸精管阻塞、輸卵管阻塞等，教師給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和提示，可以幫助學(xué)生完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。五、綜合性提問(wèn)五、綜合性提問(wèn)綜合性提問(wèn)在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)屬于綜合層次，以分析為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合，得出結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力，在綜合分析的過(guò)程中，學(xué)生要充分利用邏輯推理能力，發(fā)揮自己的想象力。如正常情況下，一個(gè)精子和一個(gè)卵細(xì)胞受精后形成的受精卵會(huì)發(fā)育形成一個(gè)胚胎，如果受精卵在發(fā)育的過(guò)程中

7、出現(xiàn)異常，會(huì)有什么情況發(fā)生？雙胞胎或多胎是怎么回事？為什么雙胞胎有的長(zhǎng)相相似，有的完全不同？現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們遇到過(guò)雙胞胎、龍鳳胎、多胞胎，也聽(tīng)說(shuō)過(guò)畸形兒。學(xué)生會(huì)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，綜合思考，互相討論，解釋這些現(xiàn)象，說(shuō)出原因。這類(lèi)問(wèn)題，看似很難，但是通過(guò)學(xué)生的討論，綜合，一般可以達(dá)到想要的效果。綜合性的問(wèn)題能夠刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維，適合課堂討論。六、評(píng)價(jià)性提問(wèn)六、評(píng)價(jià)性提問(wèn)評(píng)價(jià)性提問(wèn)在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)屬于評(píng)價(jià)層次，要求學(xué)生理性的、深刻的對(duì)