內(nèi)隱序列學習中意識知識和無意識知識的測量.pdf

1、內(nèi)隱學習中知識表征的內(nèi)容一直是研究的焦點。半個世紀來，研究者不斷地更新實驗范式以測量習得的知識。本文系統(tǒng)地回顧了內(nèi)隱序列學習研究中意識的測量方法、內(nèi)隱序列表征的影響因素、內(nèi)隱序列表征的理論。借鑒序列生成任務(wù)的研究思路，首次將信號檢測論、加工分離程序與片段再認任務(wù)相結(jié)合，試圖來分離習得的意識知識和無意識知識。本研究主要內(nèi)容包括：
　?、乓苑磻?yīng)-刺激間隔為自變量，以序列生成任務(wù)（實驗一）為測量效標，檢驗片段再認任務(wù)（實驗二）和習得量（

2、實驗三）在測量意識知識和無意識知識上的有效性。結(jié)果表明：（1）隨著反應(yīng)-刺激間隔的增加，習得的意識知識呈遞增趨勢，無意識知識呈遞減趨勢；（2）在習得的意識知識和無意識知識的測量上，片段再認任務(wù)是個有效的測量工具，習得量只適合于進行質(zhì)性判斷學習的內(nèi)隱性，不適合于量化測量。
　　⑵共兩個實驗，主要是比較序列生成任務(wù)和片段再認任務(wù)在測量意識知識和無意識知識的敏感性。研究借鑒了技術(shù)經(jīng)濟學的敏感性分析程序，以參與度和認知負荷為自變量，系統(tǒng)地

3、進行實驗研究。結(jié)果表明，在意識知識和無意識知識的測量上，片段再認任務(wù)的敏感性優(yōu)于序列生成任務(wù)。
　　⑶所考查的是在經(jīng)過相同練習量（實驗一、實驗二和實驗三的練習次數(shù)均相同）后，不同反應(yīng)-刺激間隔下的習得結(jié)果，其展示的是練習后習得知識的橫向比較。而研究三則從縱向角度試圖來探索學習進程對意識和無意識的影響，以探索內(nèi)隱序列學習中意識和無意識的動態(tài)變化，并進一步佐證片段再認任務(wù)的測量效度。包含兩個實驗，實驗六是為了探索內(nèi)隱序列學習進程中意識

4、和無意識的發(fā)展變化，研究發(fā)現(xiàn)，隨著學習的推進，在內(nèi)隱序列學習中習得的意識知識呈遞增趨勢，無意識知識呈遞減趨勢。實驗七的目的是探測習得知識的保持情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在進行768次的反應(yīng)練習之后，意識知識先于無意識知識出現(xiàn)了遺忘現(xiàn)象。
　?、仍趦?nèi)隱序列學習研究中，與序列生成任務(wù)相比，片段再認任務(wù)是一種高效而靈敏的測量工具；學習過程中的意識和無意識呈動態(tài)發(fā)展趨勢：在學習的早期無意識對學習的貢獻大于意識，隨著學習的推進，無意識的作用逐漸下降意