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文檔簡介
1、自20世紀(jì)80年代至今,樸素理論一直是發(fā)展心理學(xué)研究的熱點。樸素理論的三個核心領(lǐng)域是樸素物理學(xué)理論、樸素心理學(xué)理論和樸素生物學(xué)理論(Wellman& Gelman,1992;1998)。繁殖和遺傳概念隸屬于樸素生物學(xué)的研究范疇,二者作為基本生物屬性,無論是從生物學(xué)定義上,還是在前人研究中都體現(xiàn)出相互聯(lián)系又相互區(qū)別的關(guān)系。但以往研究或從單一生物屬性入手,沒有考慮二者相近又相異的關(guān)系;或?qū)⒎敝硢栴}歸入到遺傳概念范疇中考查(e.g.Carey
2、,1985;1995,Springer,1994,1995;Solomon& Johnson,2000),混淆了兩種不同的生物概念,沒有對兒童的繁殖和遺傳認(rèn)知進行綜合考查。因此,本研究以繁殖和遺傳共同為指標(biāo),采用臨床訪談、圖片分類、圖片選擇三種任務(wù)形式考查兒童對生物繁殖、遺傳的基本認(rèn)知,探討兒童生物概念發(fā)展中繁殖與遺傳的關(guān)系,試圖揭示兒童對二者認(rèn)知的發(fā)展順序或同步性問題,從而描繪兒童關(guān)于繁殖、遺傳的樸素生物學(xué)理論的發(fā)展面貌。
3、 本研究連續(xù)隨機抽取144名4-7歲兒童為被試,以兒童熟悉的動物、植物、非生物圖片為材料。所有被試依次完成臨床訪談、圖片分類、圖片選擇三個實驗任務(wù),在每個實驗任務(wù)中都要接受難度匹配的繁殖、遺傳問題的考查。結(jié)果發(fā)現(xiàn):
(1)隨年齡增長,4-7歲兒童對生物繁殖、遺傳概念的認(rèn)知均顯著提高,7歲時已基本理解動物的繁殖與遺傳特性;但卻未能實現(xiàn)對植物繁殖與遺傳特性的相對成熟的理解。
(2)4-7歲兒童對不同領(lǐng)域的繁殖、
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