盲童和正常兒童對顏色認知的對比.pdf

1、由于視覺缺陷,盲童喪失了對顏色的視覺感知能力。盲童對于顏色這一抽象概念,以及各種子顏色概念(如紅、黃、藍等),只能通過語言的描述獲得。因此語言可能影響盲童顏色概念的構(gòu)建。本研究探討盲童顏色概念的獲得及顏色語義空間的構(gòu)建方式,對比盲童和正常兒童關(guān)于顏色認知的差異。探討這一問題,一方面是為盲童的顏色教育提供參考,另一方面可以為語言和認知的關(guān)系提供證據(jù)。
　　 顏色詞和顏色認知是探索語言和認知關(guān)系的一個重要領(lǐng)域。在顏色詞和顏色認知的領(lǐng)

2、域,已有三種不同的觀點主張。語言關(guān)聯(lián)性的觀點,認為語言影響顏色認知,語言可以任意切割顏色,各種語言對于顏色的切割存在差異。普遍進化觀點持語言和顏色認知相互獨立觀,因為視覺器官是相同的,所以人們對于顏色的感受也相同。世界上各種語言中的顏色詞集中于11種基本顏色,稱為焦點顏色,即語言對于顏色的切割不是任意的。而近期的研究則認為人們對于顏色的認知是環(huán)境、感知和文化共同作用的結(jié)果。因此,通過對盲童這個特殊群體顏色認知的研究,可以排除生理因素,獲

3、得語言和認知關(guān)系的證據(jù)。
　　 本研究通過5個實驗考查了盲童和正常兒童對于顏色的認知。結(jié)果表明:(1)盲童11種基本顏色概念的通過率順序大致與正常兒童相同,黑、白、紅、綠的通過率較高。除棕色外,小學盲章和正常兒童其他10種基本顏色的通過率差異不顯著。而初中階段,盲童8種基本顏色(不包括紅、藍、綠)的通過率顯著低于正常兒童。(2)盲童和正常小學兒童都存在實物色／背景色的顏色分類維度,正常初中兒童形成了彩色／非彩色,冷色／暖色顏色分

4、類維度。盲童的實物色／背景色分類維度不隨年齡的變化而改變。實物色／背景色維度一方面反應了兒童思維的具體形象性,另一方面體現(xiàn)了語言對于思維的影響。(3)在對比判斷相同重量的黑色物體和白色物體的重量研究中,盲章和初中正常兒童認為黑色物體更重。(4)盲童和正常兒童在初中階段獲得了顏色的抽象象征意義。顏色抽象意義的獲得主要體現(xiàn)在紅色和黑色中。(5)盲童和正常兒童都偏愛冷色系,對與黑、白兩色的喜愛度高于暖色。
　　 由結(jié)果可以看出,語言、