大學生自我同情及其與心理健康的相關研究.pdf

1、自我同情概念的引入，為研究與自我相關的心理過程和情緒表現(xiàn)提供了新的選擇，也為研究心理健康提供了新途徑。自我同情能夠反映個體潛在的特征，而且和其他類似的概念相比避免了自我中心的誤區(qū)，例如自尊。自我同情是指個體不回避自己遭受的痛苦或存在的缺陷，能客觀的評價自己，重視和他人的聯(lián)系，以開放和寬容的態(tài)度認同自己，不過分關注自己的消極情緒，保持身心和諧。本研究的主要目的就是編制出適用于我國大學生的自我同情問卷并進行實際測量，了解目前大學生自我同情的

2、特點。 本研究在文獻綜述、開放式問卷調(diào)查、大學生個別訪談以及與專家探討的基礎上，提出自己關于自我同情的理論假設，并在此基礎上編制了大學生自我同情的初測問卷；通過初測問卷的因素分析，并考察了信度和效度之后，本研究經(jīng)修訂最后編制出大學生自我同情的正式問卷；用正式問卷對在校大學生進行調(diào)查，并運用結構方程模型對大學生自我同情問卷的理論構想予以驗證，并且從社會人口統(tǒng)計學分析了大學生自我同情的特點；最后，使用自編的自我同情問卷和SCL-90

3、癥狀自評量表，對在校大學生進行調(diào)查研究。本研究結果表明： (1)大學生自我同情是一個多維度的心理結構。研究從六個維度進行了探討：社會適應、自我確認、自我寬容、自我接受、自我調(diào)節(jié)和情緒注意。 (2)在理論構想的基礎上編制出初測問卷，對493人進行了測量，對數(shù)據(jù)進行了探索性分析得出正式問卷，并進行了信度、效度檢驗，各項指標都較好，說明該問卷可以作為測量大學生自我同情的適宜工具。 (3)運用正式問卷在全國范圍內(nèi)選取了6