動機訪談對高一學生厭學干預的初步研究——以鄂爾多斯世紀中學為例.pdf

1、目的:了解某高中高一學生厭學的狀況以及動機訪談干預對高一學生厭學程度和特點的影響。
　　方法:采用大學生厭學量表、學習心理測評對鄂爾多斯市世紀中學高一年級2個班級139名學生進行問卷調(diào)查;其中符合入組標準的28名學生隨機分為實驗組14人，對照組14人;實驗對象采用兩階段交叉設(shè)計;第一階段實驗組進行“動機訪談”干預，對照組采用一般的學習輔導;第二階段實驗組實施一般輔導，對照組實施“動機訪談”干預;一二階段間洗脫期3個月。干預結(jié)束后1

2、個月進行隨訪;在干預結(jié)束時和隨訪時測量被試的厭學程度和特點;采用t檢驗、卡方檢驗、方差分析和非參數(shù)檢驗進行數(shù)據(jù)分析。
　　結(jié)果:(1)實驗組和對照組3個階段的厭學程度得分間差異具有統(tǒng)計學意義，動機訪談干預后厭學程度顯著降低(X2=7.93 P＜0.05;X2=8.98，P＜0.05)。(2)對實驗組和對照組在厭學結(jié)構(gòu)特點各因素經(jīng)過交叉設(shè)計的方差分析發(fā)現(xiàn)，家庭成因厭學態(tài)度、社會成因厭學態(tài)度、厭學情緒和厭學具體行為中干預處理間得分的差

3、異有統(tǒng)計學意義(F=4.793,P＜0.05;F=14.43,P＜0.01;F=10.204, P＜0.01;F=26.903,P＜0.01;);厭學情緒和厭學具體行為一、二階段間差異有統(tǒng)計學意義(F=8.483，P＜0.01;F=3.512，P＜0.01);實驗組和對照組間的差異無統(tǒng)計學意義。(3)實驗組干預與對照組進行一般學習輔導期實驗組中度和重度厭學者顯著低于對照組（X2=16.10，P＜0.01）。
　　結(jié)論:(1)動機訪