多民族寄宿制學(xué)校中的民族文化觀照問(wèn)題研究——基于大涼山木里藏族自治縣的考察①_1689.pdf

1、教育作為存在于社會(huì)生活中的一種現(xiàn)象，必然會(huì)受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的影響和制約，因此，當(dāng)研究某一地區(qū)的教育時(shí)，不能脫離了當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和社會(huì)環(huán)境而孤立的去研究。
　　本研究的個(gè)案研究對(duì)象木里藏族自治縣（以下簡(jiǎn)稱木里縣）是我國(guó)兩大藏族自治縣之一，木里縣教育受當(dāng)?shù)貝毫拥淖匀坏乩憝h(huán)境、落后的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平以及多元民族文化共存的影響較大，表現(xiàn)出明顯的地域性和民族性的特點(diǎn)。木里縣交通不便、地廣人稀且人口居住較為分散的地域性特征

2、決定了當(dāng)?shù)亟逃仨殘?jiān)持寄宿制辦學(xué)模式。寄宿制無(wú)疑是木里縣辦學(xué)的根本形式，是適應(yīng)木里縣教育地域性特征的具體體現(xiàn)。與此同時(shí)，木里縣又是一個(gè)典型多民族雜居區(qū)且人口居住較為分散，實(shí)施寄宿制后使得各民族學(xué)生各自脫離了自己原本較為單一的文化背景，普遍形成了寄宿制學(xué)校多元民族文化共存的典型特點(diǎn)，這就使得木里縣在開(kāi)辦多民族寄宿學(xué)校時(shí)不僅要考慮到寄宿學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的心理適應(yīng)問(wèn)題、衛(wèi)生問(wèn)題、學(xué)校安全問(wèn)題等一般非民族地區(qū)所具有的一般性問(wèn)題，還要注意到不同民族

3、學(xué)生對(duì)寄宿制學(xué)校的文化適應(yīng)性問(wèn)題，要樹立起民族文化觀照意識(shí)、學(xué)會(huì)用文化視點(diǎn)來(lái)觀察、了解、分析、評(píng)價(jià)不同民族的學(xué)生，在此基礎(chǔ)之上有效開(kāi)展多元文化教育。
　　基于以上思路，通過(guò)對(duì)木里縣的教育考察后發(fā)現(xiàn)缺少民族文化觀照是當(dāng)?shù)囟嗝褡寮乃拗茖W(xué)校目前所面臨的較為突出的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　1.實(shí)施寄宿制后加劇了民族文化傳承危機(jī)；
　　2.不同民族學(xué)生的文化適應(yīng)和均衡發(fā)展問(wèn)題；
　　3.師資的多元文化素質(zhì)問(wèn)題；<

4、br>　　4.雙語(yǔ)教育教學(xué)問(wèn)題；
　　5.多民族學(xué)生的組織管理問(wèn)題。
　　究其原因，主要是由于其過(guò)于重融合的地域性而忽視差異的民族性、教師的多元文化素質(zhì)欠缺、民族文化課程開(kāi)發(fā)力度不夠、學(xué)校與社區(qū)、家長(zhǎng)之間的交流合作匱乏、學(xué)校教育價(jià)值取向的單一化。因此，為彰顯木里縣多民族寄宿制學(xué)校的民族文化觀照意識(shí)和進(jìn)一步促進(jìn)木里縣寄宿制學(xué)校的健康持續(xù)發(fā)展，可嘗試從以下幾方面入手：充分認(rèn)識(shí)少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極教育功能、推動(dòng)具有多元文化素