《論語》中場景的教育學內(nèi)蘊解讀.pdf

1、《論語》是記錄孔子及其弟子言行的儒家經(jīng)典。自問世以來，對《論語》的研究從未間斷。通過資料搜集整理發(fā)現(xiàn)，《論語》作為典型的教育敘事文本，學者們對文本中語言的敘事性研究較多，但往往會忽視伴隨著語言出現(xiàn)的行為和環(huán)境?；诖耍恼聰M從《論語》的場景入手，把人物言行置于特殊環(huán)境之中，發(fā)掘其蘊含的教育學意蘊。
　　 教學類場景可分為求學、侍坐和討論三種。孔門教學首要強調(diào)學生求學的主動性，其次教學不僅傳授知識，更注重學生在學習過程中，通過親師

2、友而不斷完善自我。
　　 生活類場景可歸為面臨困厄與面對過失兩類。困厄之際的孔子以身作則，履行教師職責，以行動帶給學生潛移默化的影響。而面對言行不一、屢教不改的學生，從溫和提醒到逐出師門，孔子教育方式逐漸嚴厲，以期學生自我反省。
　　 交往類場景根據(jù)交往對象可分為:官員、鄉(xiāng)黨與隱士三種。與人交往類場景不僅展示孔子在亂世中謹言慎行、明明德而后新民的為學之道，還通過子路的成長過程，闡明從接受信息到能力提升需要長期學習的道理。