新鄉(xiāng)市二中高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、自20世紀(jì)70年代以來(lái)，中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的中心開始由教師的如何教轉(zhuǎn)向?qū)W生的如何學(xué)。學(xué)習(xí)策略的研究越來(lái)越受到理論研究人員和一線教師的重視,被認(rèn)為是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)是否成功的主要原因之一。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究大多以大學(xué)生為研究對(duì)象，而針對(duì)高中學(xué)生尤其是高一學(xué)生這個(gè)群體的研究很少。而高一年級(jí)是中學(xué)階段承前啟后的一年，這一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)直接影響著高二、高三的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，甚至對(duì)學(xué)生一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有著舉足輕重的作用。
　　教育部最新頒布的

2、《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出把學(xué)習(xí)策略作為英語(yǔ)教學(xué)的主要課程目標(biāo)之一?！墩n標(biāo)》注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了貫徹《課標(biāo)》對(duì)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)的要求，并為教師在今后的英語(yǔ)教學(xué)中能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和指導(dǎo)提供參考，作者依照《課標(biāo)》對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類，對(duì)河南省新鄉(xiāng)市第二高中（2010級(jí)）120名高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，深入分析和研究其英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的總體使用

3、情況，以及學(xué)習(xí)策略的使用與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系。
　　本項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明：（1）高一學(xué)生學(xué)習(xí)策略的整體使用水平屬于中等偏下。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)策略使用的意識(shí)。使用最多的學(xué)習(xí)策略是“資源策略”，占學(xué)生總數(shù)的60.7％，其次是“調(diào)控策略”和“認(rèn)知策略”。而且高分組的學(xué)生和低分組的學(xué)生在交際策略上的差距最小。（2）根據(jù)統(tǒng)計(jì)的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，無(wú)論在學(xué)習(xí)策略的整體使用還是在各項(xiàng)具體策略的使用上高分組的學(xué)生和低分組的學(xué)生都有明顯的

4、差別。高分組學(xué)習(xí)策略的使用頻率明顯高于低分組，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)策略的使用成正比。
　　依據(jù)調(diào)查結(jié)果，作者提出具體建議如下：
　　（1）教師應(yīng)該在教學(xué)中提高對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)，并將其融入日常教學(xué)中。
　?。?）教師要在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用意識(shí)。
　?。?）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，尤其是英語(yǔ)成績(jī)不理想的學(xué)生。
　　本文共有五部分:第一章介紹了目前國(guó)內(nèi)外對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究的現(xiàn)狀及本研究的動(dòng)機(jī)