新鄉(xiāng)市二中高一學生英語學習策略研究.pdf

1、自20世紀70年代以來，中國外語教學的中心開始由教師的如何教轉向學生的如何學。學習策略的研究越來越受到理論研究人員和一線教師的重視,被認為是影響外語學習是否成功的主要原因之一。近年來，國內關于學習策略的研究大多以大學生為研究對象，而針對高中學生尤其是高一學生這個群體的研究很少。而高一年級是中學階段承前啟后的一年，這一年的英語學習直接影響著高二、高三的英語學習效果，甚至對學生一生的英語學習都有著舉足輕重的作用。
　　教育部最新頒布的

2、《高中英語課程標準》明確提出把學習策略作為英語教學的主要課程目標之一?！墩n標》注重培養(yǎng)學生學習英語和運用英語的能力，引導學生形成有效的學習策略，為終身學習奠定基礎。為了貫徹《課標》對學習策略目標的要求，并為教師在今后的英語教學中能夠針對學生的實際情況進行學習策略的訓練和指導提供參考，作者依照《課標》對學習策略的分類，對河南省新鄉(xiāng)市第二高中（2010級）120名高一學生英語學習策略進行問卷調查和訪談，深入分析和研究其英語學習策略的總體使用

3、情況，以及學習策略的使用與學習成績之間的關系。
　　本項調查結果表明：（1）高一學生學習策略的整體使用水平屬于中等偏下。在英語學習過程中，大多數(shù)學生缺乏學習策略使用的意識。使用最多的學習策略是“資源策略”，占學生總數(shù)的60.7％，其次是“調控策略”和“認知策略”。而且高分組的學生和低分組的學生在交際策略上的差距最小。（2）根據統(tǒng)計的調查數(shù)據來看，無論在學習策略的整體使用還是在各項具體策略的使用上高分組的學生和低分組的學生都有明顯的

4、差別。高分組學習策略的使用頻率明顯高于低分組，而且學生的學習成績和學習策略的使用成正比。
　　依據調查結果，作者提出具體建議如下：
　?。?）教師應該在教學中提高對學習策略的認識，并將其融入日常教學中。
　　（2）教師要在英語教學中加強學生對學習策略的使用意識。
　?。?）加強對學生學習策略的訓練，尤其是英語成績不理想的學生。
　　本文共有五部分:第一章介紹了目前國內外對英語學習策略研究的現(xiàn)狀及本研究的動機