高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、學(xué)困生是學(xué)校教育中客觀存在的一個(gè)特殊群體，學(xué)困生在各個(gè)學(xué)科都有，但在英語(yǔ)學(xué)科尤為嚴(yán)重。很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在詞匯上花了很多時(shí)間和精力，但收效卻甚微，并感到詞匯學(xué)習(xí)是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙，尤其是對(duì)于剛走進(jìn)高中校門(mén)的高一學(xué)生，處于初高中過(guò)渡的關(guān)鍵期，龐大的詞匯量是他們要面臨的首要問(wèn)題。很多高中英語(yǔ)老師也發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)是很多高一英語(yǔ)學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的一大難題。那么高一英語(yǔ)學(xué)困生是否存在詞匯學(xué)習(xí)策略問(wèn)題值得研究。為了了解高一英語(yǔ)

2、學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略的實(shí)際情況，本研究通過(guò)對(duì)高一英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查、訪談，試圖回答以下三個(gè)問(wèn)題:
　　(1)高一英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略的總體傾向如何？
　　(2)高一英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略差異如何？
　　(3)高一英語(yǔ)學(xué)困生在詞匯學(xué)習(xí)策略方面存在哪些問(wèn)題？
　　本研究根據(jù)前人對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)策略分類(lèi)的觀點(diǎn)，并參照《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(2003)將詞匯學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社交策

3、略和資源策略。本研究的問(wèn)卷表的編制主要依據(jù)Gu&Johnson(1996)的量表，并依據(jù)高一英語(yǔ)學(xué)困生的實(shí)際情況和筆者個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)作了一定的改動(dòng)。
　　本研究對(duì)宜昌市某一普通高中高一82名英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略的問(wèn)卷調(diào)查，并隨機(jī)抽取一些學(xué)困生進(jìn)行訪談;本研究還選擇高一年級(jí)的82名英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略的對(duì)比研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)總體上，高一英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)缺乏使用詞匯學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，使用詞匯學(xué)習(xí)策略的人數(shù)總體較少。