中國非英語專業(yè)學(xué)生詞匯能力與詞匯學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、該文在借鑒前人的相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,對中國大學(xué)非英語專業(yè)不同年級的英語學(xué)習(xí)者的詞匯能力和詞匯學(xué)習(xí)策略作了實證調(diào)查.研究的目的在于調(diào)查:1)不同階段詞匯接受性能力的特點;2)不同階段詞匯產(chǎn)出性能力的特點;3)非英語專業(yè)學(xué)生最常用和最少用的詞匯學(xué)習(xí)策略;4)好學(xué)生與差學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略與態(tài)度方面的不同點;5)詞匯學(xué)習(xí)策略的使用頻度與詞匯能力之間的相關(guān)性.該文的研究方法為實證調(diào)查,調(diào)查的手段為詞匯量調(diào)查試卷、詞匯產(chǎn)出性能力調(diào)查試卷和詞匯學(xué)習(xí)

2、策略問卷調(diào)查.調(diào)查對象為219名上海大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生,年級分布為大一、大二、大三、大四、研一和研二,專業(yè)包括文、理、工、商、法等學(xué)科.在正式調(diào)查前,作者還在校內(nèi)進行了小規(guī)模的試調(diào)查,以確保該次調(diào)查的可靠性.通過對上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析,作者發(fā)現(xiàn):1)詞匯接受性能力在大一與大三期間發(fā)展最快,這也是學(xué)生詞匯接受性能力的分化期;2)詞匯產(chǎn)出性能力與詞匯接受性能力相似,在大一與大三期間發(fā)展最快,之后便增長趨緩.一個具有良好詞匯接受性能力的學(xué)生

3、并不意味著他同時具有良好的詞匯產(chǎn)出性能力;3)非英語專業(yè)學(xué)生最常用的詞匯學(xué)習(xí)策略是在詞匯專項練習(xí)中鞏固詞匯,最少用的是不用詞典.總體上來看,元認(rèn)知策略不如認(rèn)知策略使用得廣泛;4)好學(xué)生比差學(xué)生更能在總體上把握詞匯學(xué)習(xí)進程,并且比差學(xué)生更加廣泛地使用認(rèn)知策略;5)所有的詞匯學(xué)習(xí)策略與態(tài)度都與詞匯能力存在顯著相關(guān)性.其中使用電子辭典和比較英語單詞和漢語對應(yīng)詞的意義及用法與詞匯能力存在顯著負(fù)相關(guān)性.該文的調(diào)查結(jié)果既驗證了詞匯知識在外語學(xué)習(xí)中的