2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、過去十幾年里,不論是在一語習得還是二語習得中,詞匯已經(jīng)成為評價語言能力的一個重要組成部分,如今詞匯知識則成為判斷學習者語言整體水平最重要的因素。研究表明,二語學習者在寫作中缺乏產(chǎn)出性詞匯知識。事實上,在接受性詞匯知識和產(chǎn)出性詞匯知識之間存在一定差距,因為二語學習者能夠讀懂和理解很多詞匯,但卻不能正確、有效地使用。
  詞匯能力的發(fā)展包括詞匯知識的發(fā)展和詞匯知識運用能力的發(fā)展。近年來,對詞匯能力發(fā)展的研究大致分為兩類。一類試圖從理論

2、上闡明“詞匯能力”這一概念和詞匯習得的心理過程,另一類則試圖通過實地調查描述學習者詞匯習得過程。綜觀這兩類研究,研究者們都不約而同回答了一個問題:什么叫“懂得一個單詞”?不同的研究者就詞匯能力這一概念分別給出不同的界定。本文對詞匯能力概念進行梳理后,把詞匯能力發(fā)展看成是沿著四個彼此既有區(qū)別又有聯(lián)系維度上推進的過程。這四個維度分別是是:1)詞匯知識的廣度;2)詞匯知識的深度;3)詞匯知識的精確度;4)詞匯知識運用的自動化程度。
  

3、本文以寧波大學2007級英語專業(yè)30人為研究對象。研究時以他們第一學期綜合英語課程期末考試成績高低為標準,將他們分為三組,每組十人。為了追蹤他們詞匯能力的發(fā)展過程,我們分析了這三組學生2007年到2009年連續(xù)5個學期的期末考試作文,分別從詞綴習得(前綴和后綴共計26個)及慣用語習得(包括take等5個高頻動詞的慣用語)這兩個方面展開研究,以此探討中國英語專業(yè)學生詞匯能力的發(fā)展狀況及規(guī)律。
  研究結果如下,(1)三組學習者的詞綴

4、習得情況為:第二組使用詞綴910次,第一組使用詞綴899次,第三組使用詞綴842次;其中前綴re-, ex-, in-及后綴-al,-ment,-ly,-ity使用頻率最高;而前綴counter-, non-, post-,anti-, ante-和后綴-ism,-ish則無人使用;(2)三組學習者的慣用語習得情況為:第一組使用詞組144次,包含44個慣用語;第二組使用詞組129次,包含43個慣用語;第三組使用詞組110次,包含42個慣

5、用語;其中take相關慣用語使用達182次之多,而turn相關慣用語出現(xiàn)頻率最少,僅使用15次??梢?,三組學習者對包含take等常用動詞慣用語的廣度有差異,但深度知識相差卻不大。研究結果顯示,在詞綴和慣用語習得方面第三組學習者都排在最后,這證明詞匯能力與學習者自身的英語學習功底有著密不可分的聯(lián)系。
  總之,本研究對詞匯習得的研究方法及教學實踐有一定的啟示意義,教師需不斷尋找適宜的教學方法,鼓勵學生在語言產(chǎn)出中及時使用新學到的詞匯

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