開題報(bào)告--英語專業(yè)學(xué)生詞匯習(xí)得策略研究

1、<p>　題 目英語專業(yè)學(xué)生詞匯習(xí)得策略研究</p><p>　一、選題的目的及研究意義選題目的隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際一體化的不斷深化和發(fā)展，英語在各種交往和工作中扮演著越來越重要的角色。社會(huì)因此對(duì)本科生，特別是英語專業(yè)學(xué)生的英語水平提出了更高的要求，同時(shí)也給英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效帶來了更大的困難和壓力。詞匯是語言的最基本要素之一，是語言的重要組成部分，詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于語言的學(xué)習(xí)有著重要的作用。在英語

2、學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生沒能掌握一定的詞匯量，也就不可能擁有較強(qiáng)的閱讀能力，想要交際的目的也就不可能達(dá)成。因此，詞匯學(xué)習(xí)策略對(duì)于英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。許多英語專業(yè)本科生反映詞匯英語學(xué)習(xí)存在著種種問題。本課題將在分析英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域運(yùn)用的策略的基礎(chǔ)上找出其英語學(xué)習(xí)受阻的原因，并提出相關(guān)對(duì)策，指導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生提高其英語學(xué)習(xí)成效，增加學(xué)生的詞匯量、提高學(xué)生的閱讀能力、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供些許幫助。研究意義在英語高級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，由于不重視學(xué)習(xí)策

3、略的應(yīng)用，許多英語專業(yè)本科生常常陷入詞匯學(xué)習(xí)誤區(qū)，單詞死記硬背，花費(fèi)大量時(shí)間成效卻不大，成績(jī)難以提高，學(xué)習(xí)效率緩慢的困境。對(duì)此，語言學(xué)專家們已經(jīng)就詞匯學(xué)習(xí)策略與成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行了深入研究，并證實(shí)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用對(duì)詞匯學(xué)習(xí)</p><p>　二、綜述與本課題相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、研究方法及應(yīng)用領(lǐng)域等研究現(xiàn)狀語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者采取的一系列有助于語言學(xué)習(xí)的技巧、方法或有意識(shí)的行動(dòng)(Chamot，1987)。W

4、enden和Rubin(1987)把學(xué)習(xí)策略分為學(xué)習(xí)策略、交際策略和社會(huì)策略，學(xué)習(xí)策略又包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略；Oxford（1990）則將學(xué)習(xí)策略分為直接策略和間接策略。前者包括記憶策略、認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略；后者包括元認(rèn)知策略、情感策略和社會(huì)策略。O’Malley & Chamot（1990）的分類更為直接和具體，他們把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社會(huì)／情感策略三大策略，每個(gè)策略中又細(xì)分為更為具體和可操作的過程，如認(rèn)知

5、策略應(yīng)用于語言習(xí)得的過程，包括重復(fù)、利用目標(biāo)語資源、釋義、翻譯、歸類、記筆記、利用視覺形象、利用聲音表象、利用關(guān)鍵詞、拓展、遷移、推測(cè)等。因此，從學(xué)習(xí)的進(jìn)程角度來看，O’Malley & Chamot（1990）的歸類更具合理性，對(duì)于調(diào)查學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)策略分布更具操作性。依據(jù)O`Malley和Chamot（1990）的學(xué)習(xí)策略理論，策略研究者往往把英語詞匯學(xué)習(xí)策略分為十種策略，其中八項(xiàng)為</p><p>

6、;　三、對(duì)本課題將要解決的主要問題及解決問題的思路與方法、擬采用的研究方法（技術(shù)路線）或設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）方案進(jìn)行說明，論文要寫出相應(yīng)的寫作提綱要解決的主要問題英語詞匯學(xué)習(xí)策略對(duì)英語專業(yè)大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力是否有提高作用。2.英語專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀。解決問題的思路與方法本文將首先闡述有關(guān)外語學(xué)習(xí)策略的文獻(xiàn)總述，然后具體分析所做調(diào)查實(shí)際情況，總結(jié)我國(guó)英語專業(yè)本科生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，進(jìn)而討論英語學(xué)習(xí)策略現(xiàn)階段在本校英語詞匯學(xué)習(xí)方面的運(yùn)用

7、，最后指出學(xué)習(xí)策略對(duì)英語專業(yè)本科生英語詞匯習(xí)得的指導(dǎo)作用，及詞匯學(xué)習(xí)策略的積極作用帶來的研究啟示。研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談等。論文提綱中心論點(diǎn)：合理利用外語詞匯學(xué)習(xí)策略對(duì)提高英語專業(yè)大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力有很大的指導(dǎo)作用。1.引語2.文獻(xiàn)總述2.1國(guó)內(nèi)外詞匯學(xué)習(xí)策略研究現(xiàn)狀2.2中國(guó)大學(xué)生外語詞匯學(xué)習(xí)策略研究現(xiàn)狀2.3中國(guó)大學(xué)生英語專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)策略研究現(xiàn)狀3.研究方法3.1 問卷調(diào)查設(shè)計(jì)3.11 個(gè)人資料設(shè)計(jì)3.12 選項(xiàng)設(shè)計(jì)3.13

8、問題設(shè)計(jì)3.2 取樣設(shè)計(jì)4.調(diào)查結(jié)果及分析4.1 概括調(diào)查結(jié)果4.2 指出詞匯學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的情況4.3 分析造成詞匯學(xué)習(xí)策略</p><p>　四、檢索與本課題有關(guān)參考文獻(xiàn)資料的簡(jiǎn)要說明[1]Chamot,A.The Learning Strategies of ESL students [c]JJ A. Wenden.&J. Rubin.Learning Strategies in Language L

9、earning.UK: Prentice Hall International,1987.[2]Cohen, A. D. Strategies in Learning and Using a Second Language [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000. [3]Nation,I.S.P.Teaching and Learning Vo

10、cabulary[M]. New York:Newbury House,1990.[4]O’Malley ,J.M.&A.U.Chamot. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M]. Cambridge: Cambridge U</p><p>　六、指導(dǎo)教師意見1．對(duì)開題報(bào)告的評(píng)語2．對(duì)開題報(bào)告的意見及建議指導(dǎo)教師（簽名）：