英語專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究.pdf

1、詞匯是英語語言中一個基本組成部分,它在英語學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。對于英語學(xué)習(xí)者而言,學(xué)習(xí)、記憶浩如煙海的英語詞匯是一項長期而艱巨的任務(wù)。他們迫切希望尋找更科學(xué)有效的方法幫助他們記憶和掌握詞匯。
　　 1970年,隨著二語習(xí)得及認知心理學(xué)理論的發(fā)展,語言學(xué)習(xí)策略逐漸成為語言學(xué)研究領(lǐng)域中的一個熱門話題。然而,專門針對詞匯學(xué)習(xí)策略的研究長期以來被學(xué)者們所忽視,許多涉及詞匯學(xué)習(xí)策略方面的問題沒有得到充分的探索與研究。
　　

2、本文試圖對一所二類本科院校英語專業(yè)二年級學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況進行研究。研究對象是來自英語專業(yè)二年級三個班級的128名學(xué)生,他們需要完成一份調(diào)查問卷及詞匯量測試。本研究采用的測量工具分別改編自Gu& Johnson(1996)的英語詞匯學(xué)習(xí)問卷(中文第五版)以及Nation(1990)的詞匯水平測試(五千詞段)。本文中的數(shù)據(jù)來自于研究對象對調(diào)查問卷所做出的回答及他們的詞匯量測試成績。根據(jù)受試的詞匯成績挑選出成功學(xué)習(xí)者與不成功學(xué)習(xí)者,

3、然后用SPSS11.5對所有收集的數(shù)據(jù)進行處理與分析,我們可以得到以下結(jié)論:
　　 首先,本文調(diào)查了學(xué)生所采用的詞匯學(xué)習(xí)觀念與詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況。學(xué)生們普遍認為單詞需要在使用中學(xué)習(xí),他們所使用的詞匯策略類型按使用頻率從高對低的順序排列為:詞典使用策略(均值=3.5603)＞猜詞策略(均值=3.3855)＞元認知策略(均值=3.3475)＞記筆記策略(均值=3.3285)＞重復(fù)策略(均值=3.2366)＞試用策略(均值=3.01

4、)＞編碼策略(均值=2.8718)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)受試最青睞的幾種具體的學(xué)習(xí)策略為:為理解內(nèi)容查詞典、視覺重復(fù)、為學(xué)習(xí)查詞典、主動學(xué)習(xí)及運用局部語言信息猜詞。受試較少使用的幾種策略為:形象與視覺編碼、詞匯表策略、聯(lián)想、意義編碼、上下文編碼及聽覺編碼。這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時仍然很大程度上依賴傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,例如:記筆記和使用詞典。較之那些需要大腦進行深度信息加工的學(xué)習(xí)策略而言,簡單機械的學(xué)習(xí)策略更受到他們的青睞。
　　 其次,本文對受試

5、所使用的詞匯學(xué)習(xí)策略與他們的詞匯測試成績之間進行了相關(guān)性研究。結(jié)果表明,下列策略的使用與受試的詞匯成績之間具有顯著正相關(guān):記下用法、運用背景知識猜詞、選擇注意、單詞需要在用中學(xué)、為學(xué)習(xí)查詞典、運用局部語言信息猜詞、聯(lián)想及試用策略。然而,單詞需要背和視覺重復(fù)策略與詞匯測試結(jié)果呈負相關(guān)。
　　 第三,本文運用獨立T檢驗分析了成功學(xué)習(xí)者與不成功學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)策略使用上的差異。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示優(yōu)生與差塵在以下策略的使用上存在明顯的差異:元

6、認知策略、猜測、運用詞根詞綴、記筆記、為理解內(nèi)容查詞典以及單詞需要在使用中學(xué)習(xí)。這一結(jié)果也使我們對成功學(xué)習(xí)者與不成功學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的特征有了更深的了解。成功學(xué)習(xí)者頻繁運用上下文和試用策略來學(xué)習(xí)單詞,他們能夠很好地管理和調(diào)控自己的詞匯學(xué)習(xí)過程,能積極主動地進行詞匯學(xué)習(xí);而不成功學(xué)習(xí)者傾向于使用口頭重復(fù)和視覺重復(fù)策略機械地記憶單詞,他們在詞匯學(xué)習(xí)中比較被動,缺乏主動性。
　　 最后,作者指出本研究的缺陷及不足之處,并為將來進一步的研