中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)觀念與策略之研究.pdf

1、詞匯水平被普遍認(rèn)為是衡量第二語言水平的一個要素，許多有關(guān)語言習(xí)得的研究都將它作為了一個研究方向。隨著自主教學(xué)法越來越彰顯其重要性，成功的或優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者所用的策略逐漸成為教師和研究者們關(guān)注的焦點。本研究報告了對中國高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)中詞匯觀念和策略運用情況的調(diào)查結(jié)果。本研究的目的旨在了解以下幾個問題： 1.中國高中生詞匯學(xué)習(xí)觀念如何，詞匯學(xué)習(xí)中使用何種策略，策略運用的頻率如何? 2.男女學(xué)生在詞匯測試成績、詞匯觀念和策略使用

2、上有無區(qū)別?如有，區(qū)別何在? 3.優(yōu)差生在詞匯觀念和策略使用上有無差異?如有，差異在哪? 4.學(xué)生的詞匯觀念和策略使用是否受到中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文化和方式的影響?其影響何在? 本研究綜合運用了定量、定性相結(jié)合的研究方法。在定量研究部分，通過詞匯策略調(diào)查問卷對南京第九中學(xué)79名高中一年級學(xué)生的詞匯觀念、策略進(jìn)行了調(diào)查；在定性研究部分，采用了訪談的方法研究了兩名詞匯學(xué)習(xí)成功者與兩名不成功者的詞匯觀念、策略以及與詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)

3、的其它因素，分析他們在觀念和策略使用上的差別以及造成差別的原因。 本研究得出下列結(jié)論：1.本研究中的中國高一學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)變了認(rèn)為學(xué)習(xí)單詞就是簡單背單詞的傳統(tǒng)觀念。他們已意識到通過使用來學(xué)習(xí)單詞很重要。但即便如此，大部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中仍頻繁使用背誦策略。總的來說，中國中學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中也在發(fā)展自己的學(xué)習(xí)策略。 2.本研究發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)中詞匯測試成績與性別密切相關(guān)，女生成績普遍高于男生的，但這一差別將隨著年齡的增長而逐漸消失。

4、本研究還發(fā)現(xiàn)詞匯觀念與性別之間沒有相關(guān)性。而男女生在策略使用上存在差異：前者過多使用聯(lián)想策略；后者則偏好為學(xué)習(xí)查字典策略、詞根詞綴策略和上下文編碼策略。 3.成功的學(xué)習(xí)者和不成功的學(xué)習(xí)者在詞匯觀念和策略使用上有顯著差異。前者在觀念上更傾向于在使用中學(xué)單詞的觀點，并且比后者更多地使用主動學(xué)習(xí)、猜測、用詞典、記筆記和編碼等詞匯策略。 4.詞匯學(xué)習(xí)策略不僅取決于學(xué)習(xí)者自身，其它一些因素如老師的教學(xué)方法、家庭的影響以及中國傳統(tǒng)學(xué)

5、習(xí)模式也對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)觀念和策略使用造成了影響。 本研究發(fā)現(xiàn)首次處理后對新學(xué)單詞的復(fù)習(xí)和鞏固尤為重要。不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣和特點上都不盡相同。教師應(yīng)針對不同的學(xué)生介紹不同的策略，并鼓勵他們在學(xué)習(xí)中使用這些策略，而不是一味地看重成績。另一方面，不是所有被認(rèn)為有效的策略都一律適用于每個學(xué)生。學(xué)生應(yīng)被引導(dǎo)去發(fā)展最適合他們自己的策略，并且在有效的組合體系中使用這些策略。中學(xué)學(xué)習(xí)是為大學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的基礎(chǔ)階段。對學(xué)習(xí)方法的掌握將