中學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、本研究的調(diào)查對象為496名江西省贛州市全南縣第一中學(xué)初一至高三的學(xué)生，調(diào)查問卷采用了Ilorwitz的語言學(xué)習(xí)觀念問卷和Oxford的語言學(xué)習(xí)策略問卷，調(diào)查研究旨在解決三個問題：(1)中學(xué)生普遍的語言學(xué)習(xí)觀念和語言學(xué)習(xí)策略是什么?(2)中學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念五個緯度和語言學(xué)習(xí)策略六個緯度方面的發(fā)展特點是什么?(3)中學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念，語言學(xué)習(xí)策略使用與英語成績?nèi)咧g的相關(guān)程度如何?是否對英語成績有預(yù)測作用?研究發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)既有積

2、極的也有消極的觀念。結(jié)果顯示，中學(xué)生普遍缺乏較強的自我效能感，而這也勢必會影響他們在英語學(xué)習(xí)中樹立信心，克服焦慮。本研究證明中學(xué)生記憶策略的使用水平在六個年級都最低，就中學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念五個緯度和語言學(xué)習(xí)策略六個緯度方面的發(fā)展特點而言，發(fā)展趨勢基本相同，但在不同的層面又各有其不同的階段性特點，中學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念和語言學(xué)習(xí)策略的發(fā)展水平都是先升后降，然后上升接著平穩(wěn)發(fā)展?；谝陨习l(fā)現(xiàn)，在三個方面提出了對教學(xué)的啟示： (1)師資培