相似性聚焦與差異性聚焦對幼兒分類操作的影響研究.pdf

1、分類是根據(jù)事物的某種特征將其區(qū)分開來或歸并在一起的過程，這是兒童數(shù)概念形成以及正確計數(shù)的基礎(chǔ)，與兒童思維能力的發(fā)展密切相關(guān)。為了探索幼兒分類發(fā)展的機制和影響因素，考察幼兒在差異性聚焦、相似性聚焦任務(wù)中的表現(xiàn)，以及任務(wù)難度的影響和幼兒任務(wù)完成的年級差異、性別差異，采用2（任務(wù)操作方式:差異聚焦、相似聚焦）×2（任務(wù)難度:低難度、高難度）×2（年級:中班、大班）×2（性別:男、女）的混合實驗設(shè)計，其中任務(wù)難度為組內(nèi)變量，年級、性別和任務(wù)操作

2、方式為組間變量。因變量為分類任務(wù)操作的評定分數(shù)。
　　結(jié)果顯示:
　　(1)相似性聚焦和差異性聚焦的分類成績存在顯著的年級差異，大班的分類操作成績明顯優(yōu)于中班，但性別差異不顯著;
　　(2)差異性聚焦組分類總分優(yōu)于相似性聚焦組，其差異達到邊緣顯著，而且分類方式與任務(wù)難度的交互效應(yīng)顯著、與分類維度的交互效應(yīng)邊緣顯著。具體表現(xiàn)為:在低難度任務(wù)上，采用差異性聚焦的分類成績明顯優(yōu)于相似性聚焦的分類;在顏色維度上，差異性聚焦方式

3、的分類成績明顯優(yōu)于相似性聚焦方式的分類;
　　(3)難度變量的主效應(yīng)、維度變量的主效應(yīng)及二者的交互作用均達到顯著水平。在形狀維度上，高難度任務(wù)的分類成績優(yōu)于低難度任務(wù)的分類成績;在功能維度上，低難度任務(wù)的分類成績優(yōu)于高難度任務(wù)的分類成績。
　　研究結(jié)論:
　　(1)中班和大班幼兒基本具備了差異性聚焦和相似性聚焦的分類能力，大班成績明顯好于中班。相對而言，兒童在差異性聚焦任務(wù)中成績更好;
　　(2)在分類維度上，中