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1、關(guān)于閱讀的研究由來已久,但作為學(xué)科學(xué)習(xí)策略的閱讀策略研究興起較晚,中國(guó)的研究也稍顯薄弱.閱讀一直是中學(xué)語文教學(xué)與學(xué)習(xí)的一個(gè)重難點(diǎn),而說明文的閱讀幾近成為提高學(xué)生閱讀能力的"瓶頸".該研究以圖式理論、閱讀的認(rèn)知加工理論等為基礎(chǔ),通過構(gòu)建說明文形式圖式及對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明文形式圖式閱讀策略的系統(tǒng)訓(xùn)練,以期打破"瓶頸",提高學(xué)生的閱讀理解水平.該研究以重慶市兩所中學(xué)的136名初中二年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)被試,采用平衡組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),編制專門的《實(shí)驗(yàn)教程》,以
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